Transcrição gerada pela IA do Comitê de Medford, MA - 1 de fevereiro de 2016 (não oficialmente fornecido pelo MT)

[Robert Skerry]: EM. Cuno.

[SPEAKER_03]: Aqui.

[Robert Skerry]: Sr. Benedetto.

[Stephanie Muccini Burke]: Presente.

[Robert Skerry]: EM. Kreatz.

[Stephanie Muccini Burke]: Aqui.

[Robert Skerry]: Sr. Stone. Aqui.

[Stephanie Muccini Burke]: EM.

[Robert Skerry]: Geary. Presente. EM. Vanden Heuvel.

[Stephanie Muccini Burke]: Presente.

[Robert Skerry]: Mayor Burke.

[Stephanie Muccini Burke]: Presente. Segundo El Anuncio del Presidente. Tudo, por favor, levante e cumprimente nossa bandeira.

[SPEAKER_03]: Prometo lealdade à bandeira dos Estados Unidos da América e à República pela qual está localizada, uma nação sob Deus, indivisível, com liberdade e justiça para todos.

[Stephanie Muccini Burke]: Aprovação da ata de 25 de janeiro de 2016. Moção de aprovação. Todos aqueles que são a favor?

[SPEAKER_03]: Chance.

[Stephanie Muccini Burke]: Todos os opostos? A aprovação é concedida. Aprovação de faturas para transferir fundos.

[Roy Belson]: Moção de aprovação.

[Stephanie Muccini Burke]: Moção de aprovação do Sr. Skerry, apoiada pelo Sr. Benedetto. Todos aqueles que são a favor? Sim. Todos os opostos? A aprovação é concedida. Aprovação da folha de pagamento. Moção de aprovação. Moção de aprovação no chão, apoiada pelo Sr. Skerry. Todos aqueles que são a favor? Sim. Todos os opostos? A aprovação é concedida. Secretários relatam.

[Robert Skerry]: No hay ninguno.

[Stephanie Muccini Burke]: Informado de comités. Nenhum. Não há nenhum. Participação da comunidade. No Hay Documentoso, Superintendente Sr. Informe del Superintendente. Por favor, Levántate, Superintendente Sr.

[Roy Belson]: Emonces, Señora Alcalde y Miembros del Comité, Distribuido A Usted Esta Noche ONU Informa Sobre La Llamada Que Se Recibió En Ventric High School Esta Mañana Alrededor de Las 9 En Punto. Era um assalto tão chamado, uma chamada automatizada. Cerca de oito outros distritos escolares da região receberam a mesma ligação. A prefeita de Ellos Se Quedaron en su Lugar e não responde a Ello. Tivemos amplas discussões com a polícia estadual, o incêndio e outros sobre as respostas apropriadas a esses assuntos. Eu lhe dei a ameaça de bomba da Polícia Estadual de Massachusetts, se você quiser, um breve guia sobre como lidamos com essas coisas. E na última quinta -feira, realmente tivemos um workshop. Continuaremos falando sobre essas coisas porque elas podem se tornar mais frequentes. A única coisa que não podemos perder é que não podemos deixar as pessoas que são travessidas simplesmente interrompem a escola diária. Y ESTOUDERÁ EN TODA LA Commonwealth Si Simplemente necesitamos Reaccionar. Por outro lado, é essencial que avaliemos todas as ameaças com grande seriedade e façamos uma avaliação exaustiva. Después de Tener La Amenaza, Hicimos Un Barrido del Edificio. UTILIZAMOS OTRAS METODOLOGIAS PARA RESERVAR. USAMOS NUESTAS CÁMARAS Y OTRAS COSAs para ver Si Había Algo Inusual. E determinamos que isso não era realmente uma ameaça de alto nível. Era uma ameaça de nível muito baixo. E nós o retiramos e seguimos em frente. Desde Elonces, diretor de El Ha Notificado a la Facultad y A Los Estudiantes. O diretor está enviando uma robocall para os pais hoje à noite, o que lhes dirá como foi tratado e o que estava acontecendo. Portanto, essa parece ser a última nas formas de interrupção escolar que está ocorrendo. Não Tomaremos Nada en Serio. Si Creemos Que Algo Está Un Poco Más Involuado, Lo Tomaremos en Serio y Actuaremos Adecuadamente. Sem quiero discutir demasiado e este momento porque no quiero que nadie sepa Todos Los Puntos de Activación que tendríamos. Agendei provisoriamente com sua aprovação em 10 de fevereiro de uma reunião com o departamento de polícia e outras autoridades de segurança da escola e da comunidade, a fim de falar sobre segurança e segurança escolar. Esa fuu la primera noche en la que Todos Podían Estar de Acuerdo, Que Fue el 10 de febrero. É uma quarta -feira. Agora vamos programar outras reuniões à medida que avançarmos. Será um comitê de tudo e questões como essa surgirá e ouviremos os profissionais por que eles se sentem de uma maneira ou de outra quando essas coisas entrarem. Então, estou feliz em fazer qualquer dúvida que possa ter. Caso contrário, continuaremos a seguir nossos protocolos e continuar consultando a polícia, os bombeiros e outros funcionários de segurança pública.

[Erin DiBenedetto]: Sr. Benedetto, através de você para o superintendente. Sr. Superintendente, dizemos aqui que todas as escolas devem ter um plano para responder a ameaças de bomba?

[Roy Belson]: Temos tudo isso?

[Erin DiBenedetto]: Nós temos isso. Quando foi a última vez que foi atualizada?

[Roy Belson]: Nós o revisamos outro dia. Como você se lembra, eu disse que enviamos um grupo para uma atividade de vários riscos liderados por Desi, talvez algumas semanas atrás. Eles o revisaram novamente.

[Erin DiBenedetto]: Então você vai atualizar isso? Somos confortáveis.

[Roy Belson]: Quero dizer, basicamente, essas coisas não são ciências espaciais, o que você faz, mas temos todas essas coisas. Mostraremos algumas coisas, devo ter cuidado para que elas não estejam à altura do público em geral, porque não quero que as pessoas joguem nossos protocolos.

[Erin DiBenedetto]: E fizemos uma chamada automática para uma chamada inversa para nossos pais?

[Roy Belson]: O diretor enviou uma ligação automática e enviou uma desta tarde para os pais estarem cientes de que isso está acontecendo.

[Kathy Kreatz]: Sim, recebi uma ligação, Erin, antes de sair de casa, e meus pais, ponto de informação, Sra.

[Erin DiBenedetto]: ¿Pritz?

[Kathy Kreatz]: Sim, ponto de informação.

[Erin DiBenedetto]: Isso é ótimo, fico feliz em ouvir isso. A comunicação é fundamental nessas situações em que a segurança dos filhos das pessoas está envolvida. Então eu acho que essa deve ser uma das nossas principais coisas quando temos essa situação. E então os pais podem tomar decisões com base no que se sentem confortáveis também.

[Roy Belson]: O que já dissemos antes, e eu direi novamente, é muito importante que não, às 9 horas, sabíamos e chuparmos nossos pais porque queremos que as pessoas venham. E isso cria mais confusão e mais caos. Se sentimos que havia algum tipo de perigo, não esperaríamos para transferir os pais para o local, moveíamos os jovens muito rapidamente. Mas é necessário manter a calma, é necessário manter a compostura e que todos agem profissionalmente quando essas coisas acontecem. Caso contrário, crie mais problemas do que você resolve. E então todo mundo começa, você sabe, bem, gee, podemos interromper o lugar. Anos atrás, extrair alarmes de incêndio era um esporte na maioria das escolas secundárias. Você sabe, as pessoas jogariam alarmes de incêndio e todos teriam que fazê -lo. Agora, naquela época, eles não eram as ameaças da bomba, as ameaças dos atiradores e as coisas que temos hoje. Mas o mesmo princípio é aplicado. Se permitirmos que as pessoas interrompem continuamente nossas operações sem uma boa causa, sem uma compreensão real do que está acontecendo, simplesmente tocamos em suas mãos.

[Erin DiBenedetto]: Sr. Skerry. Eu tive mais uma pergunta. Talvez eu pudesse atualizar o comitê com esse plano de responder a ameaças de bomba em nosso comitê de toda a reunião de segurança.

[Roy Belson]: Vamos discutir isso naquele momento.

[Erin DiBenedetto]: Obrigado.

[Roy Belson]: Simplesmente não quero publicar documentos principais nos quais outras pessoas possam ler e talvez até ser publicadas. E agora não temos o benefício de saber o que fazemos quando as pessoas podem obtê -lo.

[Erin DiBenedetto]: Insira a sessão executiva, se necessário.

[Stephanie Muccini Burke]: Obrigado. Atualize o relatório sobre o Centro Bloomberg de Cidadania e Responsabilidade Social.

[Roy Belson]: A prefeita e os membros do comitê, Richard Trotter, está aqui. Ele falará sobre o Centro de Cidadão e Responsabilidade Social e financiado pela Fundação Bloomberg e algumas das excelentes coisas que estão acontecendo. Então você está aqui para falar com você com alguns dos alunos e algumas das outras pessoas envolvidas.

[Richard Trotta]: Boa noite. Richard Trotter, diretor de mídia, tecnologia, finanças e agora o Centro de Cidadania e Responsabilidade Social. Bem -vindo aos novos membros, Sra. Creston, Sra. Bustone Eu não te vi pessoalmente, mas bem -vindo ao comitê, e espero trabalhar com você. Obrigado. Portanto, o objetivo do centro é que o Centro de Cidadania e a responsabilidade social é desenvolver cidadãos globais. Agora, essas são pessoas que se identificam em fazer parte da comunidade mundial emergente e cujas ações contribuem para a construção de seus valores e princípios. Essa é uma espécie de definição estreita, mas obtém mais problemas. Por isso, estamos falando sobre o desenvolvimento de aprendizado social integrado, educação financeira, cidadania, conscientização profissional, resistência e inteligência social como parte de nossa iniciativa. Ele organizará um simpósio em 2 de abril sobre resistência, mas realmente sobre etapas proativas para os pais em termos de lidar com o vício. E vou deixar Michael Skroka falar disso. Michael está aqui como um estagiário administrativo do projeto. Ele trabalhou muito com os alunos e será apresentado após minha pequena apresentação. Também temos um coordenador de disseminação, Tim Klein. Eu não poderia estar aqui, mas ele se encontrará com a comunidade. Para espalhar a mensagem do que estamos fazendo com este centro. Então, enviei -lhe um resumo de todas as diferentes atividades que ocorreram nos últimos dois anos. Agora, o relatório diz que os alunos farão certas coisas. Isso é o que foi publicado. Eles realmente aconteceram. Esses eventos ocorreram e foram concluídos. E alguns estão sendo feitos neste momento. As coisas, por exemplo, o centro trabalhou com a Tisch College para fazer uma unidade curricular no ensino médio em empatia. Com sorte, os alunos aprenderão a ser mais empáticos fazendo esta unidade. No futuro, esperamos obter essas atividades no nível primário, onde seria mais eficaz. Também estamos aprendendo on -line sobre alfabetização financeira e alfabetização digital. Isso está acontecendo agora. Há um número ao superintendente, pois mais de 500 alunos participaram de atividades on -line. E acho que existem cerca de 280 alunos participando de clubes e atividades nos últimos dois anos. Neste momento, temos uma atividade financeira e uma atividade de empreendedorismo. E os alunos competirão neste momento no desafio do mercado de valor pela Universidade de New Hampshire. E eles farão um desafio de empreendedorismo no final do ano. E eles vão ao Boston Business Journal para uma excursão. Temos estudantes que trabalham na composição da música, criando músicas que apóiam a missão do centro, falando de sensibilidade, tolerância e empatia. No ano passado, fizemos um clube de poesia. Também estamos fazendo isso novamente este ano. Os alunos estão escrevendo poesia que de alguma forma trata um problema que pode afetar suas próprias vidas. Temos um desafio de testemunhas oculares com estudantes que estão desenvolvendo projetos sobre se envolver e o que significa estar em uma situação e empatia com essas pessoas. Temos uma equipe de ética que estamos apoiando através do Departamento de Estudos Sociais que competirão novamente em uma competição no final do ano. Temos um projeto de imigração que ocorreu no ano passado e um projeto de conscientização social, novamente, no ano passado, que os alunos concluíram projetos sobre conscientização social. Temos um relatório do Mustang, que é a revista da revista de televisão que informa sobre as atividades dos alunos e destaca as contribuições positivas que os alunos estão fazendo com a sociedade e a escola e também para os consultores que trabalham com eles. Fizemos perfis americanos no ano passado, onde fizemos vídeos de pessoas em Medford que eram de alguma forma Pessoas importantes no que acontece no distrito, na cidade, quero dizer, em termos de veteranos e coisas assim. Aprender o cérebro foi sobre o estudo dos efeitos de como podemos melhorar o aprendizado, fazendo os alunos refletirem o que está acontecendo no mundo. Por exemplo, há uma coisa chamada Neuron Mirror, onde os alunos, na realidade, não apenas os alunos, mas as pessoas, quando você assiste a um filme e começa a chorar, esse é o neurônio do espelho, e essa é uma boa maneira de alcançar os alunos para tentar ter um impacto positivo na maneira como eles pensam. No ensino médio, tivemos o modelo da ONU. Está acontecendo este ano. O modelo da ONU é uma competição. E os alunos desenvolveram suas próprias apresentações e na primavera. Na escola primária, tivemos um plano muito forte para apoiar nossas tropas. E se você olhar para o volante, enviei -lhe, havia fotos de estudantes que eram pessoas, veteranos e enviando coisas para os veteranos que estavam no campo. O programa Banks of Friends, coordenado por Michael Skowalker e seus alunos, ajudou a criar esses bancos nas escolas primárias para estudantes que precisam conversar com alguém. E isso está acontecendo agora, e Michael pode falar sobre isso. Portanto, essa é uma descrição geral de todas as atividades diferentes. Há mais para eles, mas não quero levar muito tempo. Mas terei o maior prazer em informar qualquer uma dessas atividades no final do ano letivo. No futuro, em 15 de março, Deb Goldberg vai fazer O orador principal do Simpósio sobre a preparação da Universidade, Finanças e Acadêmicos. Será na escola intermediária de Glynn, e eu lhe darei um lembrete da data, mas é 15 de março, e Deb será o orador principal. Em 2 de abril, temos o simpósio de dependência Eu acho que você tem um volante em seus panfletos. E também, temos um orador principal, Dr. Robert Brooks, reconhecido no campo da psicologia. E sua especialidade é ensinar estudantes e pessoas a serem resistentes, o que era um componente essencial para impedir que os alunos e até adultos se envolvam em algum tipo de dependência ou mau hábito. Ok, então eu só quero dar uma história rápida e terminarei. Hum, então o centro foi criado há dois anos, um, com o financiamento da Fundação Bloomberg. E, huh, quando recebemos o dinheiro, fui à pessoa que pensou que seria um bom recurso para determinar o que devemos fazer com ele. Então fui ver Roy Belson e nos sentamos e somos colegas há muito tempo, muito tempo. E também compartilhamos a mesma visão e esse é o desenvolvimento de cidadãos globais. Nós dois acreditamos nisso, A educação é muito mais do que acadêmicos e fórmulas de aprendizado e matemática da ABC. Nosso papel é desenvolver cidadãos globais, estudantes, pessoas que tenham sucesso e contribuem positivo para a sociedade. Então, eu só quero citar duas pessoas famosas que refletem o que ele acabou de dizer. Abdul Kalam era um filósofo indiano. Ele disse que o objetivo da educação é criar bons seres humanos com habilidades e experiência. Os seres humanos iluminados podem ser criados pelos professores. E é isso que somos. E é isso que esperamos fazer. Helen Keller disse que o maior resultado da educação é a tolerância. E também é isso que estamos tentando ensinar. Einstein disse que o mundo é um lugar perigoso para se viver, não por pessoas que são más, mas pelas pessoas que não fazem nada a respeito. E é isso que queremos. Queremos cidadãos ativos que trabalham para resolver problemas, não os criem. Nosso futuro está nas mãos de nossos alunos. Devemos fazer todo o possível para prepará -los para fazer o melhor para a humanidade. A última consulta é de Anne Frank, quando disse, como é maravilhoso que ninguém precise esperar um único momento antes de começar a melhorar o mundo. E é isso que planejamos fazer. Isso está no fechamento. Obrigado pelo seu tempo. Eu quero passar a bengala para Michael Sporker. Michael tem sido um trabalhador incrível. Os alunos têm sido incríveis. E não estaríamos, acho, não teríamos alcançado esse ponto sem eles. Então, antes que Michael apareça, você tem alguma dúvida?

[Ann Marie Cugno]: Sra. Presidente? Sim. RICO, você poderia nos contar a data novamente em março?

[Richard Trotta]: 15.

[Ann Marie Cugno]: E onde estará?

[Richard Trotta]: McGlynn.

[Ann Marie Cugno]: O que, o McGlynn? E tempo? 7º. Então, em 15 de março, às sete horas, no McGlynn. Bem. Obrigado.

[Kathy Kreatz]: Eu só quero dizer, Sr. Troted, isso é excelente. E eu amo todos os pequenos programas mencionados aqui. É excelente. Eu amo isso. Eu só queria lhe dizer o que é, eu simplesmente amei tudo.

[Erin DiBenedetto]: Obrigado. Obrigado. Primeiro, isto é, adoro programar e adoro preparar nossos filhos para serem cidadãos do mundo e não apenas, hum, educá -los dessa maneira também. Eu tive algumas perguntas. Isso se baseia no seu currículo durante todo o dia escolar, ou são certas aulas em que está acontecendo, ou é um grupo depois da escola que está tomando a iniciativa disso? Não estou muito claro sobre isso.

[Richard Trotta]: A maioria das coisas que listei foram atividades depois da escola. Alguns estavam na escola, a parte ética disso está no currículo. Temos um currículo social emocional no K através dos oito que estamos vendo, o modelo de Michigan e o segundo passo. A parte de Rachel Perry faz parte de um grupo com o qual estamos trabalhando. Idealmente, no futuro, é realmente importante entrar nas escolas primárias como parte do currículo, porque esse é o maior efeito que podemos ter. E talvez eu tenha que impedir que os adolescentes sigam na direção errada. Então, em última análise, quero dizer, não fizemos tanto quanto o elementar que eu gostaria, mas ainda estamos nos degraus.

[Erin DiBenedetto]: Então, quem levou a unidade de empatia que já se desenvolveu?

[Richard Trotta]: Senhorita Louv nas aulas do ensino médio, estamos fazendo isso.

[Erin DiBenedetto]: Então, o inglês, todas as aulas de inglês?

[Richard Trotta]: Sim. E eles estão fazendo isso de novo este ano. Então isso está disponível para outros professores. Então, digamos armazenar e ter um local de limpeza de dados para problemas de currículo como esse. E quanto mais temos na loja, também estamos comprando alguns Materiais, livros e materiais para professores. E também temos um espaço para o ensino médio. É chamado Centro de Responsabilidade Social, Cidadania e Responsabilidade Social. É realmente a sala da Bloomberg, mas não podemos dizer isso porque ele não quer um nome depois de sua família. Mas isso foi financiado por Michael Bloomberg, aquela sala.

[Erin DiBenedetto]: Então, para continuar financiando, eu estava conversando um pouco com o Sr. Sococinist sobre isso. Para que este programa continue, O que você espera? Como vamos financiar este programa?

[Richard Trotta]: O objetivo é ter um currículo de coisas boas e ter um impacto e, em seguida, procurar fundos, como qualquer organização sem fins lucrativos, para que não custe ao dinheiro do distrito escolar. Ainda temos algum dinheiro. Podemos passar o ano letivo, talvez no início do próximo ano, mas provavelmente em alguns meses voltaremos a Sr. Bloomberg da Fundação e vendo se recebemos mais fundos. Espero que você veja que o impacto positivo vale a pena investir.

[Erin DiBenedetto]: E eu tive uma final, sinto muito. Então, seu evento que acontecerá no sábado, 2 de abril, acho que é um ótimo evento para toda essa comunidade ouvir com muita força e claramente que esse orador principal está aqui para ajudar qualquer pessoa que tenha pais e professores e qualquer pessoa que trabalhe com qualquer pessoa em toda a comunidade que tenha idéias para serem passos proativos. Para pessoas e recursos para pessoas que estão lidando com quem está adicionando ou, você sabe, a possibilidade de se tornar uma personalidade viciada. Então, eu realmente quero enfatizar no sábado, 2 de abril de 1215 às 5 horas. Você tem uma programação profissional para estar lá. Eu sei que os alunos do ensino médio vão falar. Tenho uma sugestão para entrar em contato com Cheryl DeLaphoro. Ela trabalha com os pais, e eu tenho o contato dela, se você precisar. Ela dirige um grupo de pais na noite de terça -feira. Então, eu realmente acho que eles adorariam vir se fossem convidados e que poderiam ser um ótimo recurso, além do programa que está acontecendo, pode ser um ótimo recurso para eles. Então eu acho que poderia realmente trabalhar bem para os dois. Então, eu realmente encorajo essa peça e, se posso ajudar a facilitar isso de alguma forma, vamos saber. E obrigado por isso. Eu acho que este é um programa maravilhoso para os alunos do MedFit e a comunidade em geral.

[Paulette Van der Kloot]: Obrigado. Algumas coisas. A primeira coisa é que existem tantas atividades maravilhosas diferentes aqui, mas eu me preocupei porque quando as olhei, pensei em Um grupo de estudantes muito motivados que estariam interessados neles. Como garantemos que estamos nos estendendo a outros alunos e expandindo o círculo?

[Richard Trotta]: Bem, todos os clubes e atividades estão abertos a todos os alunos. Então, tudo o que você vê nessa lista foi publicado pelos consultores de toda a escola.

[Paulette Van der Kloot]: Temos alguma ideia de quantos filhos participaram?

[Richard Trotta]: Sim, clubes e atividades, acho que entre 280 e 300.

[Paulette Van der Kloot]: Isso é bom. E a outra coisa neste simpósio, que está ocorrendo, diz que existem lugares limitados. Você é limitado pelo número de pessoas que poderiam se encaixar no pequeno teatro?

[Richard Trotta]: Sim, e também temos berçário. Mas isso também é limitado. Marie Cassidy, que está no comitê, deve deixar Michael falar sobre isso. Mas de qualquer maneira, há um berçário. Então Michael deve ligar agora?

[Paulette Van der Kloot]: Sim. Sim.

[Richard Trotta]: Está bem aí. Ele não é tão longe. Vou deixar Michael responder às perguntas sobre o evento, porque ele fez muito trabalho coordenando -o. Eu vou ficar aqui.

[Skorka]: Olá, meu nome é Michael Sperka. Ensino de espanhol no ensino médio. Eu também sou consultor da Aliança Gay-Straight e do estagiário administrativo do Centro de Cidadania e Responsabilidade Social. Hoje estou aqui para falar um pouco sobre o evento de 2 de abril, o Simpósio, que temos os recursos certos e proativos para pais e professores. Será realizado na Medford High School de 1245 às 5 horas. É 2 de abril, que é um sábado. O evento será: nosso público -alvo é para pais e professores com crianças em graus K a 8. A abordagem é fornecer recursos aos pais para criar efetivamente crianças e adolescentes resilientes. Nosso orador principal é o Dr. Robert Brooks. Ele é um psicólogo clínico. Ele estará falando primeiro. Após o orador principal, convidamos os participantes do simpósio para participar de dois dos cinco workshops que estamos oferecendo. Os workshops são de aproximadamente 40 minutos cada. E após os dois workshops, convidaremos os participantes a participar de uma feira de recursos, que ocorrerá no saguão da Medford High School no saguão lá. Existem cinco workshops disponíveis, como mencionei. Esses cinco workshops são os seguintes. O que os pais e professores podem fazer sobre o abuso de substâncias em casa e na sala de aula. Estratégias familiares preventivas são a segunda. Identificar substâncias é a terceira. A sala é identificar sinais e sintomas de ansiedade e depressão em adolescentes. E, finalmente, ansiedade e depressão, como o abuso de substâncias afeta crianças pequenas. Então, a idéia aqui é que os participantes ouvirão o orador principal que falará sobre resiliência, Dr. Robert Brooks. E então, eles participarão de dois. Então nosso processo de registro é o seguinte. Depois hoje à noite, e espero que em breve publicaremos o formulário de inscrição no site público de Medford. O formulário de registro já foi concluído, estamos apenas aguardando aprovação. E no formulário de registro, eles têm a opção de seus três principais workshops e esperamos dar a eles as duas melhores opções, porque participarão de duas das cinco oficinas. Mais ou menos o que estamos tentando fazer aqui, como eu disse, é aumentar a conscientização sobre essa causa. É algo que é, eu acho, prevalecendo na comunidade. E acho que isso é especialmente importante apenas para aumentar a conscientização. Então, eu gostaria de agradecer. Tivemos um comitê para este evento. Há muito planejamento e ainda estamos no processo de iniciar as coisas. E gostaria de agradecer aos seguintes membros do comitê. Rich Trotta, Jim Riccardi, Rachel Perry, Tony Vento, Jeff Lapin, Marie Cassidy, Brooke Hoyt e Penny Foniole. Então, nos encontramos com frequência para planejar este evento. Ainda nos encontramos para garantir que esse evento seja um sucesso. Algumas outras coisas que eu também queria mencionar. Também temos 24 estudantes que são muito ativos com o Centro de Cidadania e a responsabilidade social. Três deles estão sentados à minha esquerda aqui, e eu só queria agradecer também. Estes são três dos 24 estudantes incríveis, mas esses três, então Ramón aqui à minha esquerda, Ramón, Ramon Fernández projetou o logotipo do Centro de Cidadania e da responsabilidade social. Na verdade, ele passou muitas de suas férias em dezembro trabalhando nisso, por isso sou muito grato por seus esforços. Isso é Serena Doe. Atualmente, estamos em processo de criação de um site, quase é feito para o Centro de Cidadania e Responsabilidade Social, e Serena fez isso sem ajuda, por isso também sou muito grato a ele. E então aqui está Felipe Oliveira. Felipe foi quem projetou o volante para este evento real. Portanto, esses são três dos 24, mas somos muito gratos por eles. E, como Rich disse, não estaríamos em nenhum lugar sem os alunos. Os alunos são um processo integrante para tornar o centro tão bem -sucedido. E é um prazer poder trabalhar com eles todos os dias. Eu amo muito meu trabalho. Mais uma coisa que eu gostaria de mencionar antes que termine é que também temos outro evento que vem nesta quarta -feira, no qual o prefeito vai falar. Eu tenho uma aula chamada K-Straight Alliance. É um mini e são dois dos seis dias. Eu tenho nove alunos em sala de aula, e os alunos realmente têm Ele criou projetos de prevenção de abuso de substâncias. Existem quatro que serão apresentados nesta quarta -feira às 6h30 nas câmeras aqui. É das 6h30 a 8. Além disso, depois que o prefeito fala e ouvindo os projetos, temos dois palestrantes principais, Elena Juro e Delaney Tivenon, ambos que perderam membros da família devido ao abuso de substâncias e conversam sobre suas lutas e acertos. Então, nós realmente adoraríamos você vir. Eu acho que ele já recebeu um e -mail de Brooke Hoyt sobre esse assunto. É novamente quarta -feira, 6h30 nas câmeras. Também quero dizer que foi um prazer trabalhar com Rich. Ele é maravilhoso e sou muito grato por ter essa oportunidade de ser seu estagiário administrativo este ano. Então, neste momento, aprecio qualquer dúvida.

[Ann Marie Cugno]: Primeiro, Michael, quero dizer, obrigado. Graças a você, rico. Isso é surpreendente, porque isso é, eu sei, isso foi muito crítico. Foi uma questão crítica nos últimos anos. Infelizmente, chegou à realidade no ano passado, quando perdemos muitos de nossos alunos. Eu sei que perdemos os alunos antes disso. Mas no ano passado ele realmente chegou em casa quando perdemos muitos estudantes, um após o outro. Você acabou de mencionar algumas famílias, que foi uma semana, uma após a outra. E você acabou de mencionar três de nossos alunos em 24 que participam disso. E é quando falamos sobre ingressar na comunidade. É quando falamos sobre trabalhar juntos. E não apenas na administração, mas quando falamos sobre todos os níveis. E quando falamos sobre todos os níveis e nos juntamos a todos e fazemos não apenas a comunidade, mas também fazemos como se fosse uma família. Então, realmente, eu realmente quero dizer obrigado. Portanto, porque isso por si só e o espírito disso leva tudo para que deveria estar. Então, agradeço por isso. E eu realmente quero contar às crianças, não apenas para todos os três, mas apenas para trazê -lo de volta à escola e dizer o quanto apreciamos o que eles fizeram e o quanto isso realmente significa para todos quando todos eles se levantam e realmente mostram o que isso significa para você, porque é importante mostrar o que você mostra e expressar como é importante. Então, agradeço por isso. Na verdade, eu faço isso. Então, eu só quero dizer que nosso apoio está com você e definitivamente estarei lá na quarta -feira à noite.

[Paulette Van der Kloot]: Sr. Scorger, obrigado por todo o seu trabalho. Uma das coisas que sei é que fazer um evento como esse requer muito trabalho, e as pessoas nem sempre são O mais fácil, porque sempre existem muitos outros compromissos diferentes que as pessoas têm. Você está lançando isso para os diferentes grupos rotativos e diferente da cidade? E eu me pergunto qual é o seu alcance.

[Skorka]: Sim, vamos fazer uma robocall. Essa é a primeira coisa que vamos fazer. Também vamos estender isso. A equipe de Medford está trabalhando em colaboração conosco. Na verdade, no evento de quarta -feira, a equipe de Medford colaborará. Estamos colaborando com um grupo de organizações locais. Assim, por exemplo, na feira de recursos de que falei, após os dois workshops para os quais os participantes participarão, teremos muitas organizações locais com as quais estamos contatando. Venha estar lá e, através de nossas conexões com essas organizações locais e, por meio de nossas conexões com a equipe de Medford, planejamos ter um evento completo.

[Paulette Van der Kloot]: Isso é excelente. Também me perguntei se os professores que frequentam seriam elegíveis para um ponto do PDP ou existe alguma maneira. Eu não posso fazer isso.

[Roy Belson]: Foi um tiro.

[Richard Trotta]: Sr. Benedetto?

[Erin DiBenedetto]: Minha pergunta era muito semelhante aos meus colegas, mas eu também queria saber se estávamos enviando esse volante para nossos alunos do ensino médio. Sei que é caro fazer isso, mas mesmo se voltarmos pelo prefeito do superintendente, podemos aprovar que isso acontece para que isso vá para nossos pais do ensino médio nas mochilas?

[Skorka]: Subirá.

[Erin DiBenedetto]: Vai subir. Bem.

[Skorka]: Além disso, estamos conversando no Rotary Club na próxima semana. Então isso é outra coisa.

[Erin DiBenedetto]: Fantástico.

[Paulette Van der Kloot]: E temos o papel atual. E acho que fazer os robocalls realmente avisa as pessoas na comunidade. Então, muito obrigado por todo o seu esforço e isso vai tão bem para os alunos.

[Skorka]: Na verdade, eles se parecem com seus novos jaquetas que obtiveram hoje para o Centro de Cidadania e Responsabilidade Social. Então eu acho que eles se sentem muito bem.

[Ann Marie Cugno]: Eu só quero perguntar, tanto quanto eu sei que inclui escolas primárias e intermediárias, por que não o ensino médio? Isso faz parte dos critérios do subsídio ou é algo que você simplesmente queria se concentrar? Porque eu sei que os alunos do ensino médio estão envolvidos.

[Skorka]: Nossa abordagem é K a 8, mas nunca lhe dirámos a um pai com uma criança no ensino médio. De forma alguma. Então, realmente qualquer um, aborde k a 8, porque Você sabe, a prevenção começa cedo. Então, queremos garantir que essa seja a nossa abordagem. Mas qualquer pessoa no ensino médio também pode comparecer.

[Stephanie Muccini Burke]: OK. Obrigado. Bem, obrigado a ambos por estar aqui esta noite. Obrigado, Ramón, Serena e Felicity por todo o seu trabalho duro e belo trabalho com isso. E suponho que o outdoor tenha algo a ver com isso.

[Skorka]: Então, eu poderia ter visto o outdoor que fizemos em 93 com a Medford High School. E esse é um dos projetos que realmente é apresentado em 93, mas queremos mostrar a você. E nosso mini tem. Temos dois membros no Mini que projetaram a cerca publicitária e foram para a equipe de Medford, colaboraram com eles e poderiam levar a cartaz para 93. E se você dirigir para Boston, você verá.

[Stephanie Muccini Burke]: Excelente trabalho. Muito obrigado.

[Skorka]: Mais uma coisa.

[Richard Trotta]: Moção para aceitar e colocar no arquivo. Mais um comentário. Eu só quero notar isso Temos três cidadãos globais neste momento.

[Stephanie Muccini Burke]: É assim que é. É uma moção para receber e colocar no arquivo do relatório de atualização sobre cidadania e responsabilidade social Bloomberg. Todos aqueles que são a favor? Sim. Todos os opostos? O papel é colocado no arquivo. Relatório sobre a responsabilidade do distrito e das escolas 2015. Sr. Superintendente.

[Roy Belson]: A prefeita e os membros do comitê, estamos pedindo ao nosso vice -superintendente que o levasse pelo relatório sobre os níveis de responsabilidade do distrito e da escola de 2015. É uma área muito complexa. Muito está mudando e queremos garantir que esteja plenamente ciente.

[Beverly Nelson]: Yes, the word is complex. If you had a chance to look through some of the data and the reports attached, we have been working with this, a team of us, trying to wrap our arms around the whole process and make some sense out of all of the data that we're given, because oftentimes it's contradictory, as I will be pointing out to you in some of the sheets that are attached. We put together this report. It has many purposes. Department of Elementary and Secondary Education has publicly released their 2015 accountability determination. All schools are given a determination as well as all school districts. The purpose of this report is to explain to you what the accountability system is made up of and the various changes because even though this is a system that we were held to a target after four years, Throughout the system, throughout the years, there have been changes and that really is very concerning as we move forward. We also want to report to you on Medford's accountability status of all of the schools and the district. And then we want to interpret, to the best of our ability, the findings based on the data we have received. And so again, we've been working with many of our administrators on all of this. First of all, the accountability system. In 2011, Massachusetts applied for and was allowed a waiver of exemption from the provision of the federal law, No Child Left Behind. This particular law required that all students reach proficiency levels by the school year 2013-2014. Massachusetts determined the level of proficiency as the proficiency level of MCAS. Every year, since that accountability system started, the bar would go higher because, again, the goal was for everyone to be at least 240 by 2014. And as that date came closer and closer and school districts throughout the country were not making this benchmark, that's why the waiver was put into effect as an offering. So Massachusetts, again, had to identify an alternative accountability system, and that had to be subject to the approval of the federal government. So they did, we did, and the new accountability system, rather than having all students reach proficiency by a certain year, was to have all students, well, have all schools reduce what was called the proficiency gap among the different subgroups. The gap was supposed to be, is supposed to be reduced by half by the year 2017. So again, as we move closer and closer to 2017, the expectation bar is higher and higher in closing that gap. We are now on an annual basis held to this new system, which rates schools and districts from levels one to five. One being the best, five is not where you want to be because that's when the state comes in and intervenes. Although we get individual accountability ratings for each of our schools, the rating of the school district can be no higher than the rating of the lowest performing school. Okay, again, this is rather punitive in nature and something that we're held to. Accountability ratings are based on a statistic called the PPI, the Progress and Performance Index. which is a complex formula which is very hard to decipher. And DESE simply has said to us it's based on seven indicators that include performance on MCAS over a four-year period, student growth percentiles, science performance, and then other indicators. Now, what those other indicators are, we have not been able to get clarity around that. Each year, the target number for closing the gap among the subgroups increases since the goal of closing the gap by half is 2017. This year, the target number, and I'm not sure how they arrived at that, was the number 75. OK, so if you're going to meet your target, you had to hit that with all of your subgroups and, again, as an aggregate in the school. This year, for the first time, school districts this past year in the Commonwealth were allowed to have students take either MCAS or PAR. Those districts that opted for PARCC were held harmless in accountability ratings. Despite being held harmless, they were designated ratings along with the districts that took MCAS. Logically, there were questions related to using the same rating system for two very different assessment instruments. DESE's answer to this is that they have developed a formula, a special formula, called the equi-percentile linking. To date, we do not have the magical ingredients for this formula. And we remain very skeptical, since according to psychometrics, if you do a valid longitudinal comparison, all the variables have to stay constant. You can't keep changing things from year to year. And that's what they've been doing with this. So again, it doesn't make sense from a perspective of assessment. logic. Again, how school districts can be rated on the same scale using two very different testing systems remains to us perplexing and we don't have a good answer as to how they are equating the two. While the final goal for performance is based upon growth over four years, DESE has made several changes related to this year's reports and plans for additional changes for 2016. These changes include the following. They have created a brand new subgroup called the Economically Disadvantaged. This subgroup replaces the former low-income subgroup, which was reported through 2014 and was determined based on student eligibility for free and reduced lunch. The new Economically Disadvantaged group only includes students who participate in one or more of the state administered programs such as the Supplemental Nutrition Assistant Program, Transitional Assistance for Families and Dependent Children, DCF Foster Care Program, and MassHealth. So those youngsters are in that subgroup. And I will add that a youngster can be in multiple subgroups. They could be in the economically disadvantaged, they could be in the special education, they could be in the ELL. Again, one student can be counted. The score can be counted multiple times. So that was one change. They changed the subgroup. So now we get reported out in a subgroup that didn't exist in a previous year. Secondly, and this is very troubling to me, they're changing the number of students required in a subgroup to report out. It used to be 40. You would not get a report. Let's say you had a subgroup ELL students. Unless you had 40 ELL students in that school, you would not have a report on how those students did. And that's logical, too, because the smaller the sample, the more skewed the results are going to be. If you have a sample of 40 kids, you have a pretty broad scope of students that are tested. So what we learned over our discussions with DESE the past few weeks is that the minimum group for accountability determination in 2014 was moved to 30. Even more troubling, 2015, it was 25, and lo and behold, they told us next year it's going to be 20. This causes some real problems when you're really analyzing data, because the groups that we have 20 in now, we have no reporting out this year. Unless we go back individual student by student, we don't know what that group is doing. But next year, that might be reported out to us. So again, changing these numbers is very difficult to justify, and it's very problematic to analyze. The other interesting thing was this year, the accountability system, the PPI, was awarding bonus points. So we asked, how do you get bonus points? Because bonus points are really very valuable and very important to us. And we were told that bonus points are only given when you move 10% of your students from warning slash failing to needs improvement or 10% of your students from proficient to advanced. And as we sat in that meeting with our representative from DSAC, we were just aghast because we said, you mean we get nothing? from moving students from Needs Improvement to Proficient, which is the whole goal of the system, as long as we have been doing this. We have moved a lot of students out of Need Improvement to Proficient, and we get nothing in terms of bonus points. And if you look at it numerically, think about it. If you have 10 students in the winning category, and you have to move 10% out, and that's one kid, you get bonus points for moving one student up. If you have a hundred students that needs improvement and you get them all to proficient, you get nothing. Really fair. It makes a lot of sense. Makes no sense. I'm sorry. I've been in this business so long that it gets, I guess, more and more perplexing to me. Okay, in terms of Medford's accountability rating, we have some success stories and we have one problematic area that we're still working through. The Bedford High School, Bedford Vocational School are both level one, that's the best you can be. That's a good place to be. Level two, all of our other schools, our middle schools, our elementary schools are level two. The Roberts is level three, and I'll go into some of the reasons we can glean for that happening. Unfortunately, as the system is designed, Your rating is only good as a district as your lowest performing school. So you're rated, we're rated level three. And again, that gives you publicly no credit for all the good things that are happening at all of the schools, including the Roberts. Because again, we are looking at the Roberts data and we're questioning some of that too. They were basically one point away from making level two. And my question, because I always cut right to the heart of things is, what did we have to do to get that one point to get to the 21 from 20? And no one can give me an answer. They just give me more charts and more numbers and more statistics. So again, we're not getting great answers as we go through this, and we're trying to do our best. We don't want that school to be level three. We don't want the district to be level three. But you need to tell me why I'm there in order to tell me what I need to do to get out of that. And that's where we're kind of stuck at this point. We're getting glimmers of information here. So the interpretation of the data. We've had our administrative team over the past two weeks looking at this, asking questions, having DSAC people in. And if you look at the district data and the Roberts data too, you can see that we have made gains in both ELA and mathematics. Extra credit has been in high growth, has been given for our ELL performance on the access test. This to me, again, is another perplexing piece, because we're told that one of the reasons why the Roberts did not make their goal is because of the subgroup ELL. Yet, we're getting bonus points for their performance on access. Okay? I'm a very logical person, and that's illogical to me. So, again, these are some of the things we're struggling with. Our analysis of our overall student growth percentiles show that we are in the moderate to high range for all groups across all schools, and that's a 40 to 60 numerical figure, and we're well within that and even above it. As a level three district now, we are required to work with the District School Assistance Center, DSAC. The leadership team met with our DSAC coordinator, Mary Ann Jackman, and the regional data specialist, Hillary Bresnahan on Friday, January 22nd, and we posed several questions about the data that, again, to date, remain unanswered to a certain extent. They've been coming back with some answers, but not all of the answers that we asked for. We are really concerned, I'm concerned, about a system that is intended to measure progress over time whose tools for that exact measurement vary from year to year. We liken the process to that of trying to hit a moving target. We have brought our concerns to the Massachusetts Association of School Superintendents, who has responded to the superintendent that MedFit, with its diligence in examining the data, has brought to light aspects of the system unknown to most districts. We will continue to challenge what we feel is a system that works against the best interests of schools and our students. One of our goals as a school district, with or without an accountability system, has always been focused on improving student academic achievement. We feel that we have made significant progress in moving our students to higher levels of performance. Our student growth percentiles, as I mentioned before, are strong, and we continue to move students in large numbers into the proficiency category. While we recognize that there are still areas of improvement, we are focused on making sure that the data we use to make these improvements is sound. At this time, we have unanswered questions on how the state has interpreted results, not only for Medford, but also for all districts in the Commonwealth. We will continue to remain vigilant about the rating process and advocate for all of our students. I attach to the report just an understanding of the accountability system, just so you can get to see how they started in 2011. This is actually from the DESE website. I've included a glossary of terms and also how they report out the different items. All right, you can see that the PPI is still not that clear. And then I've attached the actual visual of the accountability system which shows school districts in different levels and what we're obliged to do when you're in different levels. And then I've also attached to a couple of sheets of data. Again, I have a folder. I have it with me if you want me to go through it. I have packets of materials like this. just more and more, you can just dig all this stuff out. But I wanted to share with you some of the things that I saw and, you know, Bernadette and the other members of our team saw. If you go to the sheet on the accountability data from Medford, you can see for yourself that the numbers, so for example, if we look at English Language Arts and we look at that first category, narrowing the proficiency gap, we actually got more points than in past years. So if you go down there, you'll see some very solid gains. elaborating on each one. Again, I point out the ELL, the bonus points, the 25 points, the progress that's being made in both English and mathematics, all right? And again, it doesn't look, if you look at the data that we've really regressed, but remember the problem is the bar keeps getting higher and higher. And if they change things like what subgroups are being reported out, That adds another problem to the mix. And even if you look at the data for the Roberts, again, it's in some categories consistent, in some categories higher than it was in previous years. And yet their rating was a level three. Again, their subgroup, the ELL students, were one of the subgroups that didn't make the target, but bonus points for access. So you figure, I can't, you know, I've been in this business 46 years. I'm having trouble with this one. I really am. So the other thing is that I mentioned before that students can be in multiple categories. So we could have an ELL student who score is involved in other categories. And the other thing too is remember that subgroups are based on self-identification. So how do we get students into a subgroup? When a student enrolls in the school district, and they enroll at the Parent Information Center, the parent selects the subgroups. So again, that's how the process is. It's not that the state monitors who's in what subgroup. It's a self-selecting process. So with that, I will answer any questions that I can. I'm still waiting for answers myself, but we'll keep you informed. And we just really want to know, what do we have to do to move up? Because we've been very solid. We've seen gains. This is very frustrating for all of our people. They've worked very, very hard. And the directors of humanities and math, when they sat there initially with the DESE people and they said, we got no credit for moving kids from needs improvement to proficient. That's what we were supposed to be doing, and we've been working hard doing that. That's what the MCAS Academy money, grant money is for, to do that. And yet, hello, nothing there. So anyway, so if I can take any questions. Mr. Skerry.

[Robert Skerry]: Prefeito, li este relatório três vezes na noite de sexta -feira e parece ser tudo em círculo. Você sabe, temos uma imagem dedicada de professores e administradores naquele ano após ano, passam por isso. E eu sou difícil de ver isso quando O Departamento de Educação do Estado se torna, é sempre a mesma escola. E eu sei que demos ótimos passos lá. Eu sugeriria através de você o superintendente, Sra. Nelson, que talvez a sra. Jackman e a Sra. Bresnahan gostaria de chegar a uma reunião, explicar isso e quebrá -la e ver exatamente por que estamos onde estamos. E há muitas coisas aqui que são nomes inadequados e eu gostaria que eles esclarecessem. Eu acho que devemos isso a nossos filhos. E devemos aos cidadãos de Medford, eles são nossos contribuintes. Só acho que a maneira como eles estão fazendo as coisas é a maneira correta de fazer as coisas. E estou cansado de que Medford esteja desalinhado quando sei que nossos filhos estão trabalhando duro para melhorar. E nossos professores e novamente, os administradores estão trabalhando para colocar todos no mesmo campo. E este relatório e o que eles estão fazendo com Medford não é o que esperávamos, não é o que merecemos, e não é o que nossos filhos merecem.

[Beverly Nelson]: Eles estão fazendo tudo, e acho que uma das coisas muito reveladoras em nosso distrito escolar é que existem muitos distritos escolares e muitas escolas, escolas secundárias e comunidades ricas que não são o nível um. Eu conheço Bernadette, você pode ter alguns desses dados para compartilhar, mas algumas das comunidades que promovemos como, você sabe, Comunidades e crianças melhor localizadas economicamente se saem melhor do que não estão no nível secundário. Então, Bernadette, você quer compartilhar um pouco disso?

[Robert Skerry]: Apenas um último comentário, Billie. Se eles são o centro de frequência escolar, acho que eles deveriam estar conversando diretamente conosco. E se tivermos perguntas, deixe -as responder. Se eles não puderem responder, deixe -os nos responder em uma semana. Deixe isso continuar para sempre e sempre no infinito.

[SPEAKER_09]: Eu tinha uma pergunta que era: o que precisamos, em que ponto precisamos desse ponto, porque eles estavam em um ponto de fazer o nível dois?

[Robert Skerry]: E se estiver em um ponto de distância, em todos os cursos da vida, você tem um recurso. E, você sabe, talvez eles melhorem seus números novamente e olhem algumas das respostas e realmente tentam entrar no que está acontecendo aqui. Porque eu não faço isso, você sabe, ano após ano, eles são desalinhados. Você sabe, uma certa escola, e não é justo para crianças ou professores nessa escola.

[Beverly Nelson]: Nós, pedimos desculpas, mas questionamos os números porque uma das coisas que fizemos é, acredito, 26 estudantes relataram. E quando Leslie Trotta voltou e examinou as crianças que realmente foram testadas, porque tínhamos os nomes e números, não saiu. Uma das coisas que pensávamos era realmente muito desconcertante que descobrimos, e é isso Os alunos da ELL precisam tomar matemática, mesmo se chegarem no dia anterior ao teste. Concordo, inglês, um ano para saber que o idioma é obtido, embora você precise de muito mais de um ano. Mas descobrimos que eles tinham essa matemática, fizeram essas crianças fazer esse teste de matemática e não disseram a elas nos resultados da escola, disseram -lhes nos resultados do distrito. Ir.

[Robert Skerry]: É como eu disse, não é um campo de jogo. E eu acho que a Sra. Jackman e Sra. Bresnahan deve estar aqui neste fórum para explicar seu raciocínio e como eles surgem com o que devem fazer. Quero dizer, eles devem ser responsáveis. Devemos manter os pés no fogo.

[Bernadette Ricciardelli]: Então, apenas para acrescentar a isso, boa noite. Adicionar o que Beverly estava dizendo, também o que descobrimos que estava faltando era se qualificar em dois de nossos subgrupos. Faltava o subgrupo espanhol em latim para a Primária de Roberts. Havia uma população lá, mas não foi configurada no resultado da responsabilidade. E o outro subgrupo era o africano, não era o africano -americano, acho que era asiático, é verdade. Então, dois subgrupos, tínhamos dados ausentes. Então fazemos essa pergunta à Sra. Bresnahan. Ela não teve uma resposta para nós. Então essa é uma das coisas que estamos esperando. Seria ótimo dizer que eles simplesmente deixaram os dados para fora e que isso nos ajudaria. Hum, mas estamos esperando para obter uma resposta sobre isso.

[Robert Skerry]: Eu acho que duas semanas são muito tempo para esperar. Sr. Cadelli. Quero dizer, o futuro das crianças está em jogo aqui. Não sabemos como melhorá -los. E se eles não vão nos ajudar, por que passar por esse Rigmarole?

[Bernadette Ricciardelli]: Então, temos uma tentativa de reunião programada para a próxima segunda -feira, 8 de fevereiro, para conversar com a Sra. Jackman e Sra. Bresnahan. Existe a possibilidade de que eles possam trabalhar conosco em nosso Dia de Desenvolvimento Profissional, por isso os encontraremos provisoriamente na próxima segunda -feira, na esperança de obter algumas respostas naquele dia, se não antes.

[Robert Skerry]: Gostaria de entrar e explicar o raciocínio para esta agência de agosto, nossa próxima reunião do comitê escolar. Quero dizer, eu levo isso muito a sério.

[Paulette Van der Kloot]: Se fôssemos fazer isso, eu preferiria estar em um comitê de tudo e diferente, esse ambiente não é propício ao tipo de análise de dados que teríamos que fazer. Então, eu sugeriria um comitê de tudo se tivéssemos que seguir esse caminho.

[Roy Belson]: Então me deixe, deixe -me dizer isso. Este sistema está muito, muito envolvido. Foi criado como um compromisso. Para lidar com o governo federal, eu estava tentando mudar suas posições. E observa que um novo ato chegou no ano passado, E-S-S-A, que mudou a base do sistema de isenção de que o então secretário de Educação, Arne Duncan, estabeleceu e o Estado teve uma isenção. E para que o Estado obtenha a isenção pela segunda vez, eles tiveram que tornar o sistema mais rigoroso e se afastar do que o E-S-S-A diz que está tentando fazer. Então isso levanta uma questão para começar. Eu só sugeriria o seguinte. Primeiro, não nos definimos por esse sistema em particular. Sabemos que coisas boas estão acontecendo. Sabemos que existem algumas coisas em que devem ser trabalhadas. A maioria das nossas escolas está bem. Se você olhar para alguns, como Beverly e Bernadette apontaram, algumas das melhores escolas secundárias do estado são o nível dois e o nível um de nosso ensino médio. Você sabe por quê? Porque eles não têm menos espaço para crescer. Seu progresso e desempenho só podem crescer tão altos. Então seu progresso é silenciado. Agora, certas comunidades, bem abaixo de nós em termos de desempenho real, tornaram -se o nível dois. Porque? Porque eles podem mostrar um pouco mais de progresso das profundezas, para obter mais pontos. O sistema luta um com o outro. Existem dois problemas básicos. O CPI, o índice de desempenho cumulativo, que é baseado em tantos pontos por pontuação em cada nível. A obtenção de 100 avançados e competentes precisa de uma melhoria obtendo 75 ou 50, dependendo do nível de melhoria das necessidades e menos abaixo. Agora, fazemos isso bem com o CPI. E, de fato, estamos à frente de algumas comunidades que, de fato, obtiveram uma melhor qualificação de responsabilidade. Mas eles têm mais espaço para crescer em termos de progresso abaixo. O índice de desempenho é principalmente crescimento. Agora, se eles vão mudar o número de pessoas em um grupo e tentar compará -las de ano para ano, não estaria em um curso de estatística em nenhuma universidade local. Você simplesmente não faz isso. Então eu o chamei para a atenção da associação. Vou continuar chamando -o de atenção. Haverá uma discussão robusta sobre a coisa. As pessoas que representam o departamento, Francamente, eles são realmente apenas mensageiros. Eles só podem lhe dizer muito. Realmente precisamos entrar nas pessoas para projetar essas coisas, e isso é melhor feito inicialmente no nível da associação, onde podemos levá -las para lá e assá -las e realmente falar sobre mais de um distrito ao mesmo tempo. Se você está falando sobre um distrito, alguns de vocês pensam que estão reclamando. Se você está falando de vários distritos, ao que parece, como está chamando, está dizendo, isso é um problema? Então, se você dar uma olhada em um lugar como Waltham, muitas características disso, a mesma, diminuem. Leitura, o mesmo, caiu. Muitos lugares têm um tipo de experiências semelhantes. Portanto, não vou definir este distrito escolar com essa qualificação específica. Estou satisfeito que o ensino médio e o vocacional sejam o nível um. Estou satisfeito por as outras escolas permanecerem próprias para explicá -lo. Mas não vamos aceitar o fato de que o sistema aplicou medidas que não parecem fiéis a nenhum tipo de análise estatística que conhecemos. Ou altere a fórmula sem notificar adequadamente os distritos de como a fórmula mudaria. Então, faremos isso de novo. Não apenas acerte isso. Entenda que é uma área complexa. Entenda que todos os nossos alunos estão comprometidos em se sair bem. Entenda que há complexidade em tomar evidências, complexidade em todas as mudanças que estão acontecendo. E vamos trabalhar com ele, assim como avançamos em tudo. E em um momento muito curto, voltaremos a você. Tenho certeza de que teremos algumas descobertas muito interessantes, juntamente com outros distritos que têm experiência semelhante. Mas queremos dizer a verdade. Estamos aqui hoje à noite falando, dando a você as informações, porque não quero que você as leia em outro lugar e diga: por que você não nos disse? Mas tenho relativamente certeza de que isso obterá uma verdadeira escrutinização antes que termine. E você deve estar geralmente feliz que O ensino médio e a escola vocacional escrevem mais alto que Andover e alguns outros lugares. Arlington está bem, alguns outros lugares. Talvez eu não seja Arlington, eu posso misturar um, mas você sabe, você obtém pontuação mais alta do que alguns desses lugares.

[Bernadette Ricciardelli]: Bernadette tem a lista. Muito bom, tudo bem porque está bem, então tenho mais algumas comunidades. Então sabemos que a Medford High School e a Medford Vocational Technical High School são escolas de nível um. As escolas secundárias seguintes são o nível dois. Lexington High School, Andover High School, North Redding High School, Redding High School e Wakefield High School. Então eles são o nível dois, onde a Medford High School é o nível um. O que eu pensei foi surpreendente é que também olhei para os níveis distritais. Redding é na verdade um distrito de nível três. Então eles são comparáveis a nós nessa qualificação.

[Roy Belson]: E Waltham é um nível três. É também uma escola secundária.

[Bernadette Ricciardelli]: ¿Lo lamento?

[Roy Belson]: É também Waltham.

[Bernadette Ricciardelli]: Waltham também é.

[Roy Belson]: O sistema pode funcionar mecanicamente, mas faça uma pergunta sobre o que realmente diz sobre realidades. E assim, você sabe, estamos fornecendo as informações. Continuaremos a investigar o que estamos fazendo. Continuaremos conversando com nossos colegas e continuamos perseguindo o departamento de como eles fazem isso, porque não é apenas para este ano, mas também progride. Se você vai qualificar as escolas, Se você vai qualificar programas, deve ter algo transparente e compreensível, e algo que permita que cada distrito trabalhe com qualquer déficit de uma maneira significativa e progressiva não se surpreenda, não surpreende como ele surgiu. Você sabe, às vezes quando você vê certas coisas figurativas de patinar ou perguntar a si mesmo como algo chegou aos juízes, bem, Acho que estamos dizendo coisas, se você vê um jogo de basquete ou um jogo de hóquei, conhece o esporte no final do jogo. Análise esportiva suficiente.

[Stephanie Muccini Burke]: Obrigado Sr. Superintendente. Em. Cunha, você teve alguma dúvida?

[Ann Marie Cugno]: Sim. Todo o relatório, eu sei que o superintendente está dizendo que ele não se sente frustrado, mas estou frustrado. Como ele disse, o comissário da educação disse constantemente que definitivamente iria olhar para a fórmula de crescimento. E isso mudou tudo. Como a fórmula de crescimento é observada e não observa a melhoria das necessidades de competição e desconhecida com pontos adicionais? Eu não entendo totalmente isso. É como se ele tivesse mudado a fórmula para trás sem informar ninguém. Você não pode mudar a fórmula no meio disso. Não faz sentido. E mudar tudo no meio dos alunos que são realizado nos exames não é justo. Simplesmente não é justo. Então, o que eu sugiro e aconselho que possa ser tanto quanto se comunicou com a Associação de Superintendentes, é também alcançar o MASC e, esperançosamente, entre as duas associações que tenta obter mais apoio. E tentar analisar o processo de apelação, porque isso é definitivamente algo que não pode. Quero dizer, não podemos sentar nisso. E como você disse, superintendente, tenho certeza de que não somos os únicos que passaram por isso, e tenho certeza de que não somos os únicos Você não pode mudar o campo de jogo assim. Você tem estudantes, administração, todos investindo nisso e fazendo o que está pedindo. E então, no meio, você muda tudo? Simplesmente não está certo. Simplesmente não está certo. E é muito frustrante, especialmente quando você vê o comissário e ele está lá e ele diz que é assim que todos vamos trabalhar juntos e é assim que todos vamos. E então parece que é um tapa no rosto. Muito frustrante.

[Paulette Van der Kloot]: Obrigado, Sra. Prefeito. Estou muito preocupado com isso. Em parte, minha maior preocupação é o que é: como será interpretada pelos pais dos Roberts? Porque, como o pai de Roberts, eu acho, você seria, é uma informação muito complexa. Parecemos como se, você, estamos tentando colocar desculpas porque, afinal, esse é o relatório, relatamos, mas entendemos todos os técnicos envolvidos, mas isso é difícil de traduzir. E eu faria isso, eu sei que uma carta deve ir aos pais dos Roberts, e eu só espero que seja bem elaborado e que, isso, que, Se houver reuniões subsequentes com os pais para garantir que eles, obviamente, eles o farão. Não tenho dúvidas de que você vai.

[Roy Belson]: Então, o que eu sugeri foi que, em um futuro próximo, um futuro muito próximo, eu realmente vou à escola e executando um pequeno fórum aberto com eles. E respondemos às suas perguntas, vamos falar sobre as coisas boas que acontecem em Roberts e conversamos sobre anomalias do sistema.

[Paulette Van der Kloot]: Você nos informará quando isso acontecerá? Sim, acho que é uma boa ideia. Mais uma vez, totalmente preocupado com isso. Essa qualificação agora representa dois anos? Ainda existe um ciclo de dois anos que costumava ter?

[Beverly Nelson]: As qualificações passaram de ano após ano, mas agora onde vamos levar o parque, somos inofensivos, o que significa que não podemos descer, não é o que faríamos. Se fizermos melhor, podemos subir. Então é um ano após ano. É uma qualificação anual.

[Paulette Van der Kloot]: E a outra preocupação, é claro, é o que ele mencionou sobre as coortes do número de crianças que mudam e que uma criança pode estar em várias coortes. Se você tem um filho que está realmente brigando, isso significa que, se houver apenas 20 filhos, isso é uma mudança significativa. E, você sabe, se você tem um ou dois filhos, isso mudará seus números significativamente.

[Roy Belson]: Deve -se notar que o estado nunca atende a seus próprios objetivos. Estabelecer objetivos. Ele ainda não cumpriu seus próprios objetivos em algumas dessas populações especiais. Isso também é preocupante estabelecer objetivos que, como estado, não podemos atender. e depois manter os distritos individuais por não cumprirem os mesmos objetivos que o Estado não pode atingir. Há muitas coisas aqui. Há muitas coisas aqui. Mas quero dizer, novamente, como eu só quero enfatizar, não se acerte por isso. Isso é informativo. Teremos que falar sobre isso. Precisamos entrar atrás dele. Vamos trabalhar com o estado e outros para tentar tornar o sistema de responsabilidade realmente transparente e realmente qualificar um sistema escolar e uma escola sobre como funciona, não em Algum tipo de fórmula estatística mágica, que quando você joga tudo juntos, pode pensar.

[Mea Quinn Mustone]: Penso que o que Paulette estava dizendo sobre os pais preocupados, como pai com cinco em Roberts, posso dizer que temos professores maravilhosos, um diretor dedicado, vice -diretor, e que espero que ele venha à escola para se acalmar aos pais que sua educação permanece da primeira categoria neste teste, no entanto, a equação. Não reflete o que as crianças estão recebendo na sala de aula, porque todo mundo teve uma ótima educação com excelentes professores. Então, eu quero garantir às pessoas que esse teste não é o que Roberts é.

[Stephanie Muccini Burke]: Maravilhoso. Existe algum movimento no chão? Eu tenho uma pergunta. Sr. Benedetto? OK.

[Erin DiBenedetto]: Então, eu tenho alguns comentários. Primeiro, na página que diz, os alunos do Título I qualificados como o Nível III devem informar os pais sobre essa qualificação. Então, suponho que o distrito esteja enviando cartas a todos os estudantes do título que eu apenas em Roberts, ou isso significa todo o distrito? Porque agora o distrito é uma escola de nível três.

[Beverly Nelson]: Diane Caldwell estava preparando os cartões. Ela não está aqui hoje à noite, mas vou verificar com ela. Não tenho certeza de como ele deixou. Eu não sei, Rory, se você tivesse uma conversa. Eu sei que foi definitivamente para Roberts porque eu tinha que fazer isso, mas não tenho certeza.

[Erin DiBenedetto]: Bom. Eu não conhecia todos os distritos da escola porque agora todo o distrito é um distrito do nível três. Correto?

[Beverly Nelson]: Terei que verificar duas vezes. Bem, nem todas as nossas escolas são escolas no Título I.

[Erin DiBenedetto]: Bom. Então, temos apenas três dos quatro. Então, qualquer escola de título que eu possa precisar de uma carta. Mas suponho e interpreto que são apenas os Roberts devido à escola deles. Inicialmente, é isso que eu acho que ele disse. Então, bem, explicamos muito sobre o que esse teste e as mudanças, mas o que realmente não falamos é que esse teste é dado e essas notas são para todos na Commonwealth. Então, somos apenas um distrito escolar que lida com isso. Mas somos comparados aos outros distritos escolares. E o nível três, de acordo com este documento, diz que você está nos 20% mais baixos das escolas. Isso é preocupante para mim de várias maneiras. Número um, eu quero ser, quero tomar medidas corretivas, se precisarmos e obter mais ajuda para Roberts, para que não seja um distrito escolar do nível três. Bem. Se gostarmos da maneira como eles, unimos as fórmulas e como elas mudam, é um problema. Mas o outro problema, nós o possuímos. Somos uma escola de nível três. Isso significa que, quando alguém se muda para a nossa comunidade, ele investiga escolas, é isso que eles vão ver. Tudo bem? Além disso, somos muito melhores que isso. Devemos a essas crianças ver o que estamos fazendo corretamente e onde precisamos melhorar. Não faça razões pelas quais isso não conta. Bem, diga. E não podemos decidir não fazê -lo, porque sim. E esta é a nossa ferramenta na qual estamos sendo avaliados. Precisamos fazer melhor. E essa é a nossa responsabilidade. Então, eu possuo o que ele diz e quero trabalhar junto com nossos administradores, nossos professores e nossa equipe como um todo para melhorá -lo. Dessa forma, no próximo ano não teremos essa conversa novamente. Não sei se isso significa que precisamos ter uma reunião do comitê acadêmico e realmente passar por alguns desses dados e realmente olhar para as escolas intermediárias e primárias sobre onde elas estão e como podemos ajudá -los. Faça melhor em qualquer teste do que o Estado decide nos dar, de qualquer maneira que eles desejam revisar a maneira como precisamos demonstrar que nossos filhos estão bem. Quero ter certeza de que estamos dando o próximo passo. OK, temos os dados. Vamos avançar. Vamos consertar isso para o próximo ano. Vamos fazer isso. Então, através do superintendente, gostaria de agendar uma reunião de questões acadêmicas. A partir de agora, eu era o presidente do comitê para o novo comitê Obrigado. Então, eu gostaria de chamar isso. Eu gostaria de fazer uma moção para esse comitê, para mim. Sim. Sim. Obrigado.

[Roy Belson]: Mais uma vez, vou dizer isso para ficar claro sobre como me sinto sobre isso. Estamos fazendo muitas coisas boas naquele sistema escolar que é um rótulo questionável para a escola. Isso não significa, Que os professores não estão ensinando, e coisas boas não estão acontecendo e que não trabalharemos para fazer melhor. Mas não precisamos vasculhar. Aqui estão muitas coisas que devem ser investigadas. A escola tem muitos alunos da ELL que precisam fazer um exame com menos de um ano na escola. A escola tem muitos outros desafios que talvez algumas das outras escolas possam não ter, e talvez tenhamos que analisar mudanças na população. O percentil de capital eliminou que quase 54% das escolas foram classificadas. E simplesmente os moveu para o lado. Escolas que se saíram menos bem no índice de desempenho acumulativo do que em Roberts. Aqui estão muitas coisas que devem ser investigadas. Certamente estamos comprometidos em fazer um trabalho melhor e trabalhar nisso. Mas quero dizer isso de forma clara e inequívoca, porque não tenho medo de dizer isso. Nesta fase da minha vida, se eu não posso dizer, não sei quando posso dizer. A escola é uma boa escola. Funciona duro. Professores são pessoas boas. Continuaremos a progredir nessa escola, mas não vencemos. Vamos trabalhar nisso. Faremos bem. Encontraremos os problemas que podemos fazer melhor, mas não vencemos. Este é um sistema de pontuação muito incomum que o estado não pode explicar, independentemente das pessoas no campo.

[Paulette Van der Kloot]: A propósito, eu só quero mencionar que na semana passada tive a oportunidade de visitar duas das aulas do jardim de infância. Foi uma experiência maravilhosa. Também caminhei pelo prédio e falei, parei e conversei com alguns professores. Eu vi os alunos trabalhando duro. Eu estava nas aulas do jardim de infância. Eu acho que os mais interessantes, novamente, eram muito parecidos com as classes às quais eu estava acostumado quando meus filhos compareceram no Hervey, exceto que havia um calibre mais alto. para aprender em andamento. Quando ouvimos que o jardim de infância é mais parecido com o primeiro grau, eu o vi. Eu vi o material que eles estavam fazendo. E foram apenas os dois professores que visitaram que estavam aqui uma noite, Sra. Goss e Sra. Skiffington, e toda a experiência foi maravilhosa. Espero o outro Um de vocês que você pode tirar proveito. E você não quer ser perturbador na sala de aula, mas se tiver a oportunidade de entrar, é ótimo. E por acaso, eu estava em Roberts e entrei em uma sala de aula de ELL, onde foi fantástico. Portanto, é curioso que as palavras do superintendente digam que existem muitas coisas boas. E quando eu estava lá pessoalmente, vi essas coisas boas acontecendo.

[Stephanie Muccini Burke]: Obrigado. Há uma moção no chão para uma reunião do subcomitê no currículo. Todos aqueles que são a favor? Destacado pelo Sr. Skerry. Todos aqueles que são a favor? Sim. Todos os opostos? Moção para receber e colocar no arquivo deste relatório pelo Sr. Skerry. Todos aqueles que são a favor? Todos os opostos? O papel é colocado no arquivo. Relatório sobre o programa de direção distraído. Sr. Superintendente.

[Roy Belson]: A prefeita e os membros do comitê, na última quinta -feira ou terça -feira, em 26 de janeiro, tivemos um excelente programa de direção distraída. É a quarta vez que tivemos o programa. O prefeito estava presente, como Catherine Fretz, e uma pilha completa de outras pessoas, e foi um excelente programa porque ele está basicamente lidando com a necessidade de nossos jovens prestarem atenção às habilidades para permanecer vivo e as habilidades de Fique preocupado um com o outro e não apenas cuide de seus negócios de rotina enquanto dirige ou outras coisas. E ele leva para casa um ponto realmente crítico. Não vou dedicar um tempo para ler o programa inteiro, mas simplesmente dizer que mesmo alguns momentos de distração podem alterar suas vidas e a vida de outras pessoas, pessoas que se preocupam permanentemente. É um excelente programa. Nós vamos fazer mais com isso. Vamos colocar algumas coisas no Em nosso cabo e em nosso site, e continuaremos a liderar nossos filhos, porque há muitos exemplos de jovens e idosos, pais e outras pessoas, a quem sempre dizemos, não deixe o filho dirigir bêbado, mas não deixe seu filho se distrair, porque de forma alguma você pode machucar alguém, inclusive a si mesmo.

[Stephanie Muccini Burke]: Obrigado Sr. Superintendente. Se eu pudesse, da cadeira, tive a oportunidade de comparecer com a Sra. Kreatz, e estava tão emocionante Entregue. Ações que vimos naquele dia, de obras a pessoas que falam, pessoas que haviam saído, incluindo Emily Stein de Medford e sua pequena filha de quatro anos, Evie, que fazia parte de um PSA que eles colocaram. Foi muito, muito emocionante e poderia ter sido demonstrado a um grupo de qualquer faixa etária em nossa comunidade. Não é apenas um problema infantil, um problema de jovens adultos. Certamente é um problema de adultos maduros, bem como no meio. Então poderia realmente ter sido colocado em qualquer fórum, e as pessoas teriam se mudado Olhando para as coisas de maneira muito diferente. Torda não é apenas o seu telefone celular, é sua navegação, é rádio, maquiagem e café. São muitas coisas diferentes. Então, graças à comunidade que, você sabe, nossos filhos estão recebendo. Eles estão no grupo de distração mais baixo ao qualificá -los. Mas para todos aqueles que todos precisamos estar cientes. E como eu disse a mim mesmo naquele dia, não devemos ser egoístas. Deveríamos colocar os outros em primeiro lugar. Em nosso tempo, pare se precisarmos fazer uma chamada, mas não seja egoísta e faça a chamada enquanto dirige ou envia mensagens de texto enquanto dirige. Então, Sra. Krebs, se você quisesse.

[Kathy Kreatz]: O Sr. Feldman foi excelente. E eu realmente sinto por sua perda. E esteve perto dos Estados Unidos. E use pulseiras de ambos os lados de todas as famílias e suas cores favoritas da pulseira de todas as crianças que perderam, encontraram e encontraram. Foi realmente comovente. Você sabe, ele é tão corajoso. Você pode percorrer o país e compartilhar sua história e tentar ajudar os outros. É incrível. E Emily, que é de Medford, estava lá. Ela também é excelente e sua filha. Foi realmente incrível. Ele me trouxe lágrimas nos meus olhos. Percebi que estava dirigindo apenas com o sistema de navegação e mudando o canal ou dirigindo com café. Isso realmente se estabelece e faz você pensar que não percebe o que são as distrações até que elas chamassem nossa atenção. Eu pensei que estava apenas enviando mensagens de texto até ir à apresentação. Foi realmente poderoso.

[Stephanie Muccini Burke]: E apenas uma nota sobre nossos alunos. Quão respeitosos eles eram. E tudo o que vi nos últimos anos, mas especialmente nos últimos tempos, são apenas jovens adultos muito respeitosos. Estou muito orgulhoso de como eles agem em fóruns públicos.

[Paulette Van der Kloot]: Em. Eles vão de Kloof. Eu só quero mencionar que não cheguei a isso este ano porque tinha ido dois anos atrás. Hum, e Você sabe, é divertido, às vezes me distraio e visualizo essa pulseira rosa. Então, mesmo dois anos depois, esse programa tem um impacto em mim, um adulto. Então é realmente excelente. Está no meu quadro.

[Roy Belson]: Você pode mantê -lo no seu? Absolutamente. Mais um comentário. Voltando ao relatório da Bloomberg hoje à noite, este relatório hoje à noite e nossa discussão mais recente sobre responsabilidade. Boa escola, um bom sistema escolar, um bom programa educacional é mais conhecido por mais do que as notas dos exames. Existem muitas coisas boas que essas crianças fazem. Você viu na semana passada as coisas vocacionais que saíram. Você verá mais saindo. Nós simplesmente não classificamos uma pontuação de teste. Vamos entender a natureza integral do que fazemos, e lideraremos esse fardo para a Commonwealth, em vez de simplesmente ser definido Para algum parâmetro muito estreito.

[Stephanie Muccini Burke]: Moção para receber este relatório e colocá -lo no arquivo. Todos aqueles que são a favor? Sim. Todos os opostos? Relatório passa. Relatório sobre o orçamento do estado proposto pelo governador H2.

[Roy Belson]: O prefeito de Madame, membros do comitê, o governador Charles Baker emitiu seu orçamento proposto em 27 de janeiro. O orçamento proposto é um documento de US $ 39,1 bilhões. Isso faz alguns novos investimentos em áreas específicas, como ajuda local sem restrições, bem -estar infantil e prevenção de abuso de substâncias. As principais áreas do governo veem aumentos limitados e muitas contas são financiadas por nível. Não há novos impostos, mas há um plano de desgraça de impostos corporativos por quatro anos. O orçamento proposto tem uma nova despesa através de um aumento de 3,5%, embora se espera que a renda aumente 4,3% no próximo ano. O governo espera fechar a lacuna de US $ 635 milhões que, segundo eles, existe atualmente e controlar os custos da saúde em massa. Deve -se lembrar que este é apenas o começo do processo de orçamento do estado. A câmera e o Senado intervirão com suas próprias versões. Muitas vezes, a palavra é que o orçamento do governador está morto na chegada. Mas, para ser um pouco mais respeitoso, acho que a câmera e o Senado obviamente terão suas próprias versões. Isso irá então ao comitê da conferência quando terminar isso, para passar suas diferenças. Então ele retornará ao governador, que poderia vetar algumas das ações legislativas. Em seguida, ele retornará ao Legislativo para uma revisão de veto, que muitas vezes poderia levar a cancelamentos dos vetos do governador. Todo o processo geralmente não é concluído até o final de junho. No entanto, devemos ter uma boa idéia de como ele se desenvolverá após o Senado e a câmera daqueles que fazem seu trabalho inicial. A próxima é uma visão preliminar do orçamento proposto e como o orçamento do governador pode afetar Medford. E a razão pela qual falo sobre o orçamento do governador que afeta Medford, porque agora começaremos o processo de lobby com nossos próprios legisladores para melhorar as coisas que não vemos no orçamento deste governador. As folhas de cerejeira são anexadas a este relatório para revisão. Eles são chamados de folhas de cerejeira porque, uma vez impressas em papel de cerejeira. Não é porque ele ficou.

[SPEAKER_11]: E ele ficou.

[Roy Belson]: E ele ficou, ok? Ajuda local sem restrições O número um aumenta para medir em US $ 480.827. Este é o dinheiro da ajuda municipal. É mais do que o habitual nos últimos tempos. É um bom sucesso. A cidade pode usá -lo. A certa altura, havia duas categorias de ajuda geral e ajuda adicional. Isso entrou em colapso há vários anos em ajuda geral sem restrições, e agora há uma categoria para isso. Número dois, capítulo 70 O auxílio à educação geral aumentou US $ 96.340, superior ao do ano passado e é equivalente a aproximadamente US $ 20 por aluno. No ano passado, recebemos US $ 25. A distribuição é menor do que no ano passado, dependendo da mudança nos cálculos ponderados do estado e US $ 5 para pessoas menores que a ajuda mínima do ano fiscal de 2016. Medford é um distrito inofensivo. Mantenha inofensivo significa que não vamos descer e que não aumentaremos, exceto o golpe mínimo de ajuda. Devido aos números e devido à economia da fórmula do capítulo 70, que coloca Medford entre comunidades ricas e comunidades menos ricas. Ao mesmo tempo, recebemos até 37% do nosso orçamento escolar estadual. Hoje, temos a sorte de ver 19% do estado, pelo menos na distribuição geral, talvez até menos. E isso não se moverá até que essas coisas realmente ocorram. Então é isso que significa inofensivo. Não são feitas novas disposições para abordar as recomendações do recente Comitê de Revisão da Fundação. Você deve se lembrar que alguns de vocês estavam envolvidos com isso. E havia US $ 800 milhões Recomendação inicial para adicionar, mas esse dinheiro não é encontrado em lugar nenhum. Certamente não está no orçamento do governador, e não há referência a isso neste momento. Isso teria aumentado o nível de fundação. No entanto, me preocupo que o nível da fundação possa ter levantado e que Medford não haja dinheiro novo. Acho que falamos sobre 151 comunidades podem não se beneficiar disso, mesmo que os 800 milhões estivessem lá. O orçamento dos bebês de qualidade, em que ele está interessado, e forneceu esse relatório na parte de trás de sua pasta hoje à noite, se o fizer, era fundos nivelados. Mas as regras de distribuição estão mudando. É provável que o plano do governador, se o plano do governador for sustentado, obteremos aproximadamente US $ 109.580 no ano fiscal de 2017, em vez de US $ 143.362 no ano fiscal de 2016. Agora, a casa no ano passado a eliminou. O Senado colocou novamente. O governador aparentemente decidiu que valeu a pena. Eu não sei como isso vai se desenvolver. Teremos que ver para onde isso está indo, mas terá uma análise na parte inferior de suas pastas hoje à noite sobre como ela se desenvolve no lado do jardim de infância. O transporte não residente é outro fundo. Esse é o dinheiro que recebemos para os ônibus que vão para Minneapolis. Isso compensará o ônibus Minuteman, como foi feito este ano em aproximadamente 50% do custo. O ônibus custa cerca de US $ 65.000, certo? O transporte para pessoas sem -teto é financiado por nível quando pagamos uma parte da responsabilidade precoce. E sempre depende de quantos não há lar em todo o estado e para os homens. Quanto mais sem -teto, mais a lei será. Quanto mais transporte, maior a lei. Quanto mais em todo o estado, menos distribuição, porque há apenas uma quantia limitada de dinheiro, a porcentagem distribuída é reduzida. Mas apenas metade da responsabilidade prevista é projetada. O financiamento da escola charter é uma proposta de mão real. Este ano, a linha foi de US $ 54 milhões abaixo da fórmula de reembolso. US $ 54 milhões abaixo da fórmula de reembolso. O governador propôs aumentar essa linha em US $ 20,5 milhões, que não fecha a lacuna. Faz parecer como se fosse, você sabe, é um anúncio muito bom. Ele também quer alterar a fórmula de distribuição do plano atual de seis anos para um plano modificado de três anos, e algumas comunidades obtêm apenas o primeiro ano do plano de três anos e 100% durante o primeiro ano. Isso seria Medford. Perderíamos dinheiro substancial. Dependendo de suas comunidades, o registro da carta e a desvantagem econômica, que não estamos em desvantagem econômica em termos do Estado. Esse método proposto custaria ao financiamento de reembolso de Medford nos próximos anos e, obviamente, deveríamos nos opor a ele. Estamos discutindo no Senado, onde a oposição parece ser mais forte. A casa parece ser a favor de alguma forma de esticar a Carta, mas preciso descobrir o que eles irão especificamente. Como você sabe, há uma solicitação que será nas eleições no próximo ano se essa legislação não for aprovada. No horário atual, o aumento projetado nos custos da carta líquida durante o ano passado pode chegar a US $ 547.611. Além disso, você pode permitir que o Mystic Valley aumente seu registro em 400 alunos, provavelmente nem todos em um ano, e isso obviamente pode nos afetar. Agora, a razão para isso é o vale místico restrito, porque eu não estava apreciando estudantes de ELL ou uma população suficientemente diversa e sua estrutura governamental foi considerada menos que favorável. Por alguma razão, diz o comissário, bem, eles progrediram. Minha leitura de sua versão de progresso não é muito alta. Mas se eles tiverem permissão para levar mais estudantes, isso pode nos afetar. E isso significa que os números aumentam. E isso significa que há menos reembolso. E isso significa que leva dólares para a cidade. Esta é uma luta importante que tem que acontecer na colina. O financiamento da mudança de circuito de educação especial é o financiamento de nível. Esses fatores de custo para colocação extraordinária e gastos aumentam inevitavelmente. Provavelmente é de US $ 11 a US $ 12 milhões abaixo do que o circuito troca a Coalizão, da qual sirvo, antecipa no próximo ano. Estes são os custos de dias privados e locais residenciais. Agora, é um saco misto. Obviamente, queremos dinheiro para isso, mas também estou muito preocupado que Em alguns desses lugares, as escolas particulares estão simplesmente tentando aumentar seus custos de registro ou adicioná -lo. Então, precisamos ter uma discussão maior sobre isso. Além disso, o transporte de fato nas escolas não é financiado. E acreditamos que às vezes pode ser tão caro quanto o outro. O subsídio dos Serviços de Saúde da Public Health Health School também possui fundos nivelados. E podemos esperar uma pequena redução nessa distribuição se o orçamento do governador permanecer. Isso paga pela enfermeira da escola e algumas outras atividades relacionadas à escola. Os custos de eleição da escola no ano fiscal de 2017 são projetados em 62.000 contra 16.712 no ano fiscal de 2016. Esse número pode mudar três ou quatro vezes. Portanto, não tenho tanta certeza de como isso se desenvolverá. Essas são apenas estimativas com base no que eles acham que podem se mover. Portanto, não é algo que seja ignorado, mas não acho que possa durar porque a cada ano é um pouco diferente. O Departamento de Educação e Cuidados de Medo financia algumas de nossas operações da primeira infância. Existem vários programas envolvidos. Os governadores consolidam algumas das correntes de financiamento; portanto, não está claro quais programas se beneficiarão e quais serão cortados. Isso deve ser desenvolvido durante o próximo período deliberativo. O Children Trust Fund, que financia boa parte da rede familiar, um importante contribuinte para nossa família, é financiamento de nível. Eles estão tentando fazer mais e espero Eles recebem mais porque são um programa muito bom, mas se obtêm fundos nivelados e mais e mais programas que entram, reduzem o que podem dar a qualquer programa. Em geral, a folha de cereja proposta pelo governador atribui 814.088 em novos recibos em Medford e 869.051 em novas posições. É um negativo de 54.963. Então você pode ver que a ajuda do estado de Medford é muito plana, muito plana. O exposto acima é um instantâneo muito preliminar, que continuaremos analisando e refinando. Também pressionaremos fortemente a delegação da Câmara dos Deputados para os ajustes que apóiam nossas necessidades e objetivos. As folhas cerejeiras estão presas.

[Robert Skerry]: Ficarei feliz em responder a quaisquer perguntas que você tenha.

[Mea Quinn Mustone]: Simplesmente, não sei qual o número da opção da escola, eles se referem.

[Roy Belson]: Existe um programa chamado Escolha da Escola. Isso permite que um jovem vá de Medford ou, bem, não participamos dele, vá de Medford para outra comunidade por uma quantia fixa de dinheiro se quiser ir para lá, se esse sistema escolar, digamos, queira participar. Existem algumas escolas que levam os jovens à escolha da escola porque preenche os assentos vazios e recebem cinco, US $ 6.000, dependendo de necessidades especiais ou não, e lhes dá uma certa quantia de dinheiro. É uma quantia muito baixa de dinheiro. E se um jovem tem certas necessidades e similares, ele poderia estar perdendo uma proposta financeira. No entanto, eles estão projetando que provavelmente existem 10 a 12 jovens de Medford que poderiam se encaixar nessa categoria em outro lugar no próximo ano. Bem? Obrigado.

[Stephanie Muccini Burke]: Há uma moção para receber e colocar no arquivo deste relatório. Então mudou. Todos aqueles que são a favor? Sim. Todos os opostos? O papel é colocado no arquivo. Relatório sobre o Minuteman Technical High School, Sr. Superintendente.

[Roy Belson]: Madame Prefeito, Minuteman, outro exemplo de algo com que trabalhamos há vários anos. E nós colocamos muito dinheiro em Minuteman. E até certo ponto, parte disso foi porque nossa escola profissional não era tudo o que ele precisava ser. Mas nossa escola profissional está aumentando e se torna muito, muito boa. Temos muitas outras opções em nossas colaborações com Cambridge e Somerville e Waltham, que nos permitem fazer algumas coisas que nos ajudarão a manter nossos alunos em casa e manter nossos dólares em casa. Atualmente, a Minuteman Technical High School atualmente atende 673 estudantes de muitas comunidades diferentes. Existem 16 cidades membros que matriculam 396 estudantes e 277 estudantes vêm de cidades não -membros, como Medford. Quando Minuteman foi originalmente construído em Lexington em 1975, ele projetou frequentar quase 1.000 estudantes. A história das inscrições de Minuteman nos diz que foi uma projeção muito irrealista. Ron Fitzgerald, que em algum momento era o superintendente de Minuteman, disse ao comissário Dave Driscoll naquela época que sempre precisaria de pelo menos 100 estudantes de fora do distrito a cada ano, a cada uma aula do primeiro ano, para atingir esse objetivo. E mesmo com isso, ele não alcançou o objetivo. A seguir é o registro atual das cidades membros. Você pode ver que não vou lê -lo para você, mas você pode ver que algumas das cidades são muito pequenas, como Wayland 2 e West End 5, e assim por diante. E os grandes são Arlington, Lexington, Lancaster, Belmont, até certo ponto, bem, Acton. Mas eles são formados por 16 cidades e não muitos deles, você sabe, muitos Doversons enviam. Sete das cidades membros Eles estão considerando ativamente a retirada do distrito regional sob uma opção única. Normalmente, a retirada exigiria um voto unânime de todos os membros. As sete comunidades diminuiriam o registro atual por 57 estudantes. Eles incluem Boxboro, Carlisle, Dover, Lincoln, Sudbury, Wayland e Weston. Esses são os que votam ativamente. Minuteman percebeu que não conseguiu obter 16 comunidades para votar em um acordo regional revisado e em uma nova escola. Como resultado, o comitê escolar criou um plano para permitir que as comunidades saíssem com uma opção única se aprovarem o contrato regional revisado. É isso que você tem aqui. Sete comunidades só podem sair se aprovarem o novo acordo regional, o que diminuiria sua capacidade de votação se permanecesse. Então, se permanecerem, as comunidades que enviam menos crianças teriam voto quase proporcional, menos poder. Portanto, em vez de ter um voto de 1 a 0, eles poderiam ter um voto de 0,5. OK, comparado às comunidades que enviam muito mais. O comitê escolar de Minuteman também criou isso, porque, com sete comunidades em oposição, não haveria maneira construtiva de obter apoio suficiente para reuniões da cidade em toda a região. Sete distritos projetados reconheceram que permanecem lá por um custo de um aluno seria extraordinário para um número limitado de estudantes. E o novo edifício foi construtivo. E a dívida de capital projetada foi distribuída. Por exemplo, Weston pagaria aproximadamente US $ 49.000 por aluno. Bom Harvard para isso. Além de uma avaliação de custos de necessidades especiais. Minuteman é a escola profissional mais cara, com exceção das escolas agrícolas. E essa é uma instância na instância. Algumas das escolas agrícolas são muito boas. Como afirmado acima, as cidades e cidades não -membros atualmente oferecem 277 estudantes da seguinte forma. Boston de 25, Medford de 34, Waltham 44, Watertown 66 e outros por volta de 109. No próximo ano, Medford terá 17 idosos para se formar este ano, e teremos 17 estudantes que permanecem lá, e eles não podem levar os alunos da nona série. A inscrição básica atual para os estudantes de nosso distrito é de US $ 17.005, mais US $ 4.500 em serviços de necessidades especiais são necessários. A taxa é estabelecida pelo Comissário e essa taxa foi reduzida de acordo com o contrato. O Minute Man tem a aprovação provisória do MSBA para construir uma nova escola em Lincoln para 628 alunos. Não tenho idéia de como 628 alunos chegarão lá. As cidades que permanecem no distrito devem aprovar o link de US $ 144,9 milhões mais juros em um período de 30 anos, o que significa US $ 300 milhões. Projeta -se que o financiamento do estado é de US $ 45.206.061 para a escola proposta de 257.745 pés quadrados. Bem? Agora, isso 45.000 nega a taxa de reembolso anunciada em 42, 43, 44%, porque, na realidade, é apenas 32% do custo real, porque nem todos os custos que o Minuteman propõe são elegíveis para reembolso. Será nas reuniões da cidade. Se o projeto avançar, espera -se que a escola esteja aberta para o outono de 2019. A maioria das estimativas é 2020. Tome um pouco mais. Existem muitas contingências não financeiras que devem ser resolvidas antes que a construção possa ser realizada no local de Lincoln. Por exemplo, áreas úmidas, EPA. Em segundo lugar, Lincoln está pedindo mitigação para o uso de suas terras, policiais e incêndio e outras considerações que ainda não decidiram para o comitê escolar de Minuteman e outros. Portanto, não temos certeza de como isso se desenvolverá e como isso pode atrasar ou não atrasar o que está acontecendo. Então, vamos ver o impacto de Medford. Atualmente, temos 34 alunos em minutemen. Este ano, 17 idosos se formarão e nenhum grau de nona série pode ir para lá sob os novos regulamentos estaduais. Além disso, a expansão e desenvolvimento de nosso programa vocacional manterão os futuros alunos em casa. Três anos atrás, tínhamos 50 alunos em minutemen. Também tínhamos acordos de cooperação com os distritos vizinhos em Cambridge, Somerville, Waltham e Boston por meio de nossa colaboração de solução. A redução de nosso registro em minutemen nos permitirá economizar fundos significativos, o que pode ser reinvestido em nosso próprio sistema escolar. Em nossa própria escola profissional ou outras preocupações que considerariam uma prioridade. A colaboração entre o ensino médio e a escola vocacional também é uma grande conquista, pois melhorará as perspectivas da universidade para nossos estudantes profissionais e fornecerá opções de treinamento em habilidades ocupacionais para estudantes do ensino médio a um custo razoável. Então é isso que está acontecendo agora. A reunião da cidade deve ocorrer em algum lugar antes de 1º de março. Vamos começar a ver o que acontece e o que progride, mas é claro que nos afastamos de Minuteman. Minuteman tem que resolver seus próprios problemas. Neste momento, a construção financeira, a construção, todo esse tipo de coisa, e há muita discordância entre as cidades. Isso não significa que eles não construirão uma escola. Significa simplesmente que eu não sei como 628 alunos obterão quando a escola profissional de metrô e Waltham e outros lugares estiverem construindo e expandindo seus próprios programas para que, Somerville, para que As crianças vão ficar em casa. Feliz em fazer qualquer pergunta.

[Stephanie Muccini Burke]: Posso fazer apenas uma pergunta de cadeira? Claro. Lincoln está disposto a organizar uma nova escola secundária regional de Minuteman e deseja se aposentar da região? Sim. Isso é necessário.

[Roy Belson]: É complicado porque, obviamente, existem diferentes facções em Lincoln. Mas Minuteman tem terras em Lincoln. Portanto, mesmo que não participe, Minuteman tem a Terra. Mas para construí -lo, Eles exigiriam licenças da cidade, obviamente, e isso exigiria mitigação enquanto conversava sobre águas residuais, estão falando sobre todos os tipos de coisas que a água, todos os tipos de coisas que seriam incêndios, policiais, seriam típicos.

[Mea Quinn Mustone]: Qual é o programa que a maioria das crianças de Medford está atualmente?

[Roy Belson]: Variou ao longo dos anos. Bem. Nesse momento em particular, os únicos programas para aqueles que acreditam que ainda podem ir lá é a horticultura.

[Mea Quinn Mustone]: Bem. E então, se não escolhemos, as crianças decidiram não ir para Midland, mas querem ir à horticultura, isso seria agrícola.

[Roy Belson]: Eles poderiam ir para a Essex Agricultural, mas gostaríamos de esperar, uma vez que a horticultura não é realmente um campo em que existe uma demanda crescente de mercado, gostaríamos de argumentar que você colocaria uma criança em um campo que a demanda do mercado realmente acontece do outro lado. Pode haver outras áreas em que um aluno possa entrar e que seria suficiente ou pelo menos em seu interesse. Mas por que você entraria em horticultura em um mundo que não está financiando isso? Talvez a ciência ambiental seja uma opção melhor.

[Paulette Van der Kloot]: Em. Vandekly. Sr. Superintendente, você indicou, e como sabemos, Medford não é um distrito membro do Minuteman, assim como Arlington, por exemplo. Mas, ao mesmo tempo, lembro -me de que eles estavam argumentando que deveríamos pagar uma parte maior quando construíram uma nova escola porque, afinal, se tivéssemos filhos. Neste ponto, essa discussão está totalmente fora de tabela, correta?

[Roy Belson]: Neste ponto, essa discussão é algo que Não está em jogo porque a escola não foi construída. E o estado indicou que, se estivéssemos, na opinião deles, se tivéssemos que pagar uma avaliação de capital, certamente não estaria no nível que eles pedem que suas cidades membros paguem. Seria apenas para as instalações que estão realmente afetando a criança. Agora, argumentamos, e simplesmente temos um bom apoio legal para isso com os advogados com quem discutimos isso, que este é um mandato não remunerado. O Comissário excedeu sua autoridade para colocar isso em regulamento. O Conselho excedeu sua autoridade para enviá -la ao auditor estadual e depois ao legislativo, os tribunais, se necessário. Então isso seria algo.

[Paulette Van der Kloot]: A outra pergunta que tenho é, obviamente, temos excelentes programas e expansão de nossa escola profissional. Você acabou de indicar que Waltham está fazendo o mesmo consigo mesmo. Está lá, mas de alguma forma Minuteman conseguiu dizer, sim, é necessário que nossa escola, uma necessidade contínua? Existem, em Massachusetts e nas outras escolas profissionais, mais capacidade para os alunos serem absorvidos de uma maneira diferente?

[Roy Belson]: A maioria das escolas profissionais está bastante cheia. Há um movimento do governador para expandir a educação profissional em toda a Commonwealth. Há um bônus de US $ 75 milhões que está apresentando para o desenvolvimento da escola vocacional. Solicitaremos parte desse dinheiro. De fato, a proposta está em. Falaremos sobre isso em outro momento. É na área de culinária e hospitalidade. E é muito substancial com Win. Bem, mas entraremos nisso em outro ponto. Também temos nosso novo mundo da mídia que está sendo construído e desenvolvido e novamente para ser falado em outro momento. Mas a realidade é que estamos muito bem posicionados para bloquear qualquer programa que Minuteman teria apresentado e diria que levaremos os filhos de Medford. Não é assim, você sabe, em um momento, direi isso honestamente, uma vez, provavelmente era um caso para algumas crianças irem para Minuteman, porque se você quisesse ir para a universidade e quisesse fazer alguns dos cursos mais avançados, talvez não pudesse superar os votos tradicionais que estávamos executando, ok? E algumas pessoas se aproveitaram disso. Por isso, aceitamos o fato de que, você sabe, não estávamos fazendo tudo o que poderíamos fazer para aperfeiçoar isso, embora tenhamos feito algumas coisas que, você sabe, que melhorariam nosso programa e atrairiam crianças para mantê -las em casa. Mas isso se foi. Isso se foi. E para que possamos pagar o custo extraordinário que é Minuteman e viajar para nossos filhos para Lexington ou Lincoln, sempre que é, não faz sentido. Precisamos construir nossos próprios programas, fazer o que precisamos fazer. Minuteman é uma escola do nível dois, a propósito. Medford vocacional é uma escola de nível um. Não é isso, novamente, voltarei ao assunto. Não pendure muito sobre essas questões. Mas, mas, mas quando funciona para nossa vantagem, Mas quero dizer, mas a realidade é que fizemos um movimento significativo. E vamos fazer com que esse movimento funcione para nós para que possamos investir em nossos próprios filhos, em nosso próprio lugar em uma quantia melhor, financie outros programas nos quais eles estão interessados e garantir que desenvolvemos nosso sistema escolar, nossa comunidade, com os vizinhos ao nosso redor que eles querem trabalhar conosco e colaborar conosco, em vez de simplesmente precisar de nós como uma vaca de caixa.

[Erin DiBenedetto]: Obrigado. Eu só queria dizer que outra mudança significativa foi quando não precisamos enviar nossos alunos do primeiro ano para o primeiro ano. Podemos mantê -los em Medford e essa é uma nova mudança em todo esse processo. E uma vez que as crianças estiverem na nossa, você sabe, permaneça dentro de seus distritos e faça amigos, é menos provável que eles deixem para outro lugar, a menos que tenham uma visão em sua vida. E então, é claro, se não o oferecermos, encontraremos o programa correto. Mas essa é realmente uma mudança significativa que é apresentada.

[Roy Belson]: Uma das coisas que deve se lembrar é que nunca deveria ser que os alunos da nona série fossem. Comissário de Driscoll naquela época, Ele foi pressionado por certos membros do conselho estadual para fazer uma exceção porque Minuteman estava lutando. E a ideia era que, bem, você envia alguns filhos para lá. Envie algumas crianças lá. As poucas crianças se tornaram muitas crianças. E eles foram à luta. Então o argumento foi devolvido. Tivemos testemunhado no quadro. Estávamos lá com os outros, Austin e outros, e fizemos nossos pontos, e tivemos o dia nisso.

[Erin DiBenedetto]: Eu acho que se eu me lembro mal, você liderou o fardo nisso? Eu certamente fiz.

[Roy Belson]: Certamente foi parte disso, certamente parte disso. Ultimamente, tenho vendido escritórios.

[Paulette Van der Kloot]: Moção para aceitar e colocar no arquivo.

[Stephanie Muccini Burke]: Na moção para aceitar o documento, coloque no arquivo. Todos aqueles que são a favor? Sim. Oposto? O papel é colocado no arquivo. Conversas? Nenhum. Negócios antigos? Nenhum. Comunicação? Nenhum. Novos negócios? Resolução do Comitê Escolar? Resolveu que o Comitê da Escola de Medford expressa sinceras condolências à família de John Donahue. O Sr. Donahue era irmão do supervisor de saúde aposentado, Eileen Debatist. A resolução do Comitê Escolar, ou resolveu que o Comitê da Escola de Medford expressa condolências sinceras à família de Catherine Silver. A sra. Silver era a mãe -a partir de bombeiros Frank Gilberti. Também em suspensão, oferecida pelo membro do comitê escolar, Skerry, havia resolvido que o comitê escolar expressou uma condição sincera da família McLaughlin na morte de Robert McLaughlin, um veterano do Exército e ex -policial de Medford. Ele era o tio de John McLaughlin, diretor de manutenção escolar das escolas públicas de Medford. E também em suspensão, é resolvido que o Comitê da Escola de Medford expressa suas sinceras condolências à família de William Hamkin. Hamkin, que morreu de repente, se formou na Medford High School. O Sr. Hamkin era o irmão e o irmão de Sheila McGlynn -na lama do prefeito Michael J. McGlynn. Todo mundo se levantará por um momento de silêncio sobre a morte desses moradores de Medford?

[Erin DiBenedetto]: Apenas em relação a todo o negócio, sei que não está aqui, mas podemos solicitar uma atualização na guarda cruzada nos Fells? Onde estamos com isso? Estávamos nas cataratas? Sim, éramos DCR? Sim, foi no escritório do superintendente que estava investigando Restaure um protetor de cruzamento que foi removido a partir daí. E estou apenas solicitando essa atualização e talvez em nossa próxima reunião.

[Stephanie Muccini Burke]: Na moção que uma atualização é fornecida na posição de guarda de cruzamento nas quedas encontradas na Highway 2Cr. Todos aqueles que são a favor?

[Erin DiBenedetto]: Chance.

[Stephanie Muccini Burke]: Todos os opostos? O movimento passa. Também temos um papel e suspensão para o caminhão. Sim. Existe alguém que possa ... na verdade, o superintendente deveria falar sobre isso, mas como ele ... eles gostariam de ir a Hershey Park, município, Pensilvânia. É sexta -feira, 20 de maio de 2016 a domingo, 22 de maio de 2016. Existem muitos valores educacionais, incluindo Zoo America, música em parques, etc. O custo para um aluno em um quad é de US $ 385. Triplo 410, duplo 465. Eles também terão acompanhantes adultos. Como em viagens anteriores, o diretor do BN servirá como companheiro oficial. Chaperones adicionais serão adicionados, se necessário. Em geral, gostamos de ter um acompanhante para cada oito a dez alunos. Eles estavam procurando nossa aprovação. Em. Carimbo.

[Ann Marie Cugno]: Sim, se eu puder, sinto muito. O diretor do BN estava aqui. Ela ia colocar isso na agenda. Eles acabaram de descobrir no último minuto. Ela ia colocá -lo na agenda, mas não percebeu que iríamos conhecer 29. E a agência contratada havia dito a ele que eles precisavam ter a aprovação de 19. E se eu não lhes desse uma resposta, perderia o local porque há outros convites. Então esse é o motivo.

[Robert Skerry]: Sra. Prefeito, verifiquei o jornal, encontro -o em ordem e recomendo que aprovemos esta viagem a Hershey, Pensilvânia em nome do prefeito.

[Paulette Van der Kloot]: Sra. Prefeito, não temos os custos associados ao ... Fazemos isso, tudo bem.

[Stephanie Muccini Burke]: Ótimo, obrigado. Sob a moção de aprovação, apoiada pelo Sr. Benedetto. Todos aqueles que são a favor? Sim. Ligue para o rolo, Sr. Superintendente? Não. Todos aqueles que são a favor?

[Robert Skerry]: Sim.

[Stephanie Muccini Burke]: Todos os opostos?

[Robert Skerry]: O movimento passa. Chamada de rolagem.

[SPEAKER_03]: Rolle Call Vote.

[Robert Skerry]: Ok, Sra. Cugno.

[SPEAKER_03]: Sim.

[Robert Skerry]: Sr. Benedetto.

[SPEAKER_03]: Sim. Em.

[Robert Skerry]: Kietz. Si. Sr. Stone, Sr. Skyry, Sí. SRA. Vanderbilt, Sí. Alcalde Burke, Sí.

[Ann Marie Cugno]: 7 na afirmação. Eu provavelmente deveria ter revelado que meus dois filhos estão nele.

[Stephanie Muccini Burke]: Você pode, não acho que seja um problema. Marcado a Sra. Como abster -se devido a um conflito de interesses. Na moção para suspender, optou pela Sra. Carimbo. Todos aqueles que são a favor? Sim. A reunião é adiada.